谈体育游戏人文价值

杜有来

体育游戏对促进学生的身心健康发展，提高学生的体育兴趣，使学生达到乐、学、练的结合，真心让他们在轻松、活泼、快乐的气氛中学得知识、得到锻炼，从而获得健康。

一、体育游戏能使学生对体育增加趣味性，从而受到更大的教育性。

体育游戏的内容丰富、灵活、有趣、种类繁多，趣味浓、新颖活泼，能极大地满足学生的好动、好奇和追求新异刺激的心理特点需求，故而深受学生们喜爱。

游戏中不受任何压抑，学生们完全沉浸在欢乐中，在情趣盎然中得到锻炼。例如：“接力跑”游戏，让各组学生一个接一个跑，兴趣自然不高，如果让各组的每两名手腕手一起跑，就可以增加一点趣味性。再如让各组的每两名学生把其相邻的两脚用手巾绑在一起，两人用三条腿跑，游戏就会更增加趣味性，这样使他(她)们既能充分体验活动乐趣，又感到意犹未尽，余味无穷。同时通过此游戏，培养了学生团结协作、实事求是、诚实的品德，将他们自身融进集体中培养集体主义观念。

二、体育游戏能使学生的个性得到充分发展

体育教学以轻松、愉快的体育游戏为主，形成群体活动的环境，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的任务的期望而得到同伴或教师的表扬，从而得到自我肯定和确认。例如：“迎面接力”游戏，对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱他(她)们的组合，使多数学生都有取胜的机会，在为小集体努力的过程中，自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染和熏陶，在同伴的刺激和鼓励下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和争荣誉的心理做出努力的过程，对培养学生坚强的意志力和对环境的适应能力都有着积极意义。同时在为集体争取胜利的过程中，需默契配合，这一切使他(她)们彼此沟通，消除交往的紧张心理，学会与同伴的配合，产生自己属于“这一群体”的心理倾向，增加了自信心，从而减少了个人的孤独感，培养团结协作精神，形成健全的性格。由此，体育游戏对学生产生向往、注意、思维、愉快感等心理效应，孕育了情绪在活动中受到美与丑、是与非、个人与集体、竞争与协作的情感熏陶，在集体与集体、个体与个体、个体与集体频繁交往中，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的孤独感，形成良好的个性和性格特征，以致使个性得到淋漓尽致的发挥。

三、体育游戏能使学生的智力与体力得到统一协调的发展。

体育游戏更能使学生增加情感投入，使客观情境与学生的内心世界、实际演练与情感体验、智力与非智力因素能够取得协调统一的发展。学生在游戏情境中其智力、体力得到相应发展。如“组词接力”游戏，将学生分成2个小组，分别围成两个圆圈，各组互派一名监督员，分别监督对方有无犯规违例。首先由各组的第一名同学绕本组圆圈跑一周后到原位，以第一名同学说出的“词”的最后一个字作“字头”，再说出一个成语，如“惊天动地”“地动山摇”等等以此类推，哪一组全部轮完且先到达终点并且组词正确者为胜。这种游戏既发展了他(她)们的心智活动，又锻炼了体能，是一种智力与体力相结合的游戏，致使他(她)们的智力与体力得到协调、统一的发展。

四、体育游戏能激发学生的学习动机。增强学习的主动性。

体育游戏的鲜明特征是竞争性。根据青少年学生具有勇于竞争、积极进取的心理品质，通过竞争使他(她)们来获得成功的喜悦，同时追求成功也是学生的一种现实体验与强烈的动机趣向。如在进行耐久跑教学时，单让学生跑圈，学生自然感到单调、枯燥无味，如果一旦引入游戏法，便会营造一个轻松、愉快的练习氛围，真正调动了学生的积极性，主观能动性得以充分发挥，有效转移了学生紧张怯跑的不良情绪，这不但能增强练习的自信心，而且还能激发他(她)们学习锻炼的动机和欲望，增强练习的主动性，让学生在经常性的成功体验中增强内驱力。例如利用游戏法进行耐久跑教学时，首先按男、女生的强弱搭配分组，各组进行4×200M、4×400M接力赛游戏，其次也可进行100＋200＋400＋600M等不同距离的接力跑，最后将学生编组进行“追逐跑”游戏，每组出发间隔一定距离，这样前面的学生有力奔跑，后面的学生紧追不放，大家跑得都很认真，从而很自然地达到一定的强度和密度，大大提高了耐久跑的成绩，收到很好的效果。由此运用游戏法引入竞争机制，充分调动了学生锻炼的积极性，充分发挥他(她)们的主观能动性，使他们逐渐消除恐惧心理、独立完成练习，获得学习成功的体验。当他(她)们以坚韧的毅力、顽强的品质、持之以恒的精神取得成功时，能激发他(她)们的学习动机和欲望，从而使他(她)们的身心得到健康发展，在预期内达到事半功倍的效果。