快乐地成长

王丹 张静

北京市海淀区羊坊店中心小学是一所藏在闹市中的学校。因为她的存在，也让所处区域在安宁与喧嚣交相的市井气外，有了一些非凡的景象。

“全国德育先进校”、“北京2008奥林匹克教育示范学校”、“北京市健康促进学校”、“海淀区课改先进校”、“海淀区安全示范校园”、“海淀区科研先进学校”、“海淀区艺术传统先进校”……一块块闪光的奖牌，从不同的侧面折射出学校的风采。

不过，就在几年前，羊坊店中心小学（以下简称羊小）在名校如林的海淀区还只是一个“无名小辈”。学校真正崛起，是近几年的事儿！

自2001年起，以北京申办、筹办29届奥林匹克运动会为契机，羊小率先在学校开展奥林匹克教育。7年来，全校师生一起度过了那些令人激动的纪念性时刻，感受着作为中国人、北京人的骄傲与自豪，更在北京奥运的背景下，用他们对教育的追求、对奥林匹克精神的理解，建设校园，改善教育，培养孩子。

北京市奥组委新闻宣传部副部长邵世伟曾这样评价：在奥林匹克教育活动中培养学生爱运动、爱学习、爱集体，羊坊店中心小学开展的活动对中国80%的学校有推广价值。

“以成功开展奥林匹克教育为切入点，实现学校从局部示范到全面优质的转轨”。这是郑云宏自2006年初担任校长之后对学校发展的全新思考。

在充分调研并听取教育专家建议的基础上，羊小于2006年制定了一个中期规划，即“以提升教师整体素质，提高课堂教学质量为重点，推动课程改革健康有序地发展，为地区提供高质量的基础教育，建设全面优质的品牌学校”。

目标催发出蓬勃向上的激情与力量。扎实地把已经起步的工作做好，清醒地把尚不完善的机制健全起来，构建充满尊重、责任、关爱的校园文化，促进教师、学生及学校的和谐发展。在郑云宏校长和全体教职员工的共同努力中，羊小步入了发展的快车道，迎来了新的“成长”。

教育从关注孩子成长细节开始

“一沙一世界，一花一天堂。”在哲人的眼中，每一个生命都是美丽的，都值得人们关爱。作为教育工作者，如何才能将爱化作滴滴甘泉，滋养学生的生命成长？

“小朱的转变”便是羊小对这个问题在实践中作出的诠释。

学生“小朱”在学校里曾经是个“响当当的人物”。这小家伙虽然脑瓜儿聪明，却不爱学习，全班就数他最淘气。已经上五年级了他还经常不能控制自己的行为：上课时总爱闹腾，无缘无故把所有的书、本扔到地上，因为他觉得本子掉在地上的声音好听；有记者去他们班采访，因要占用休息时间，小朱不乐意了，跳上椅子冲记者大喊：“我们要去上体育课了，你们别采访啦”……小朱的种种淘气行为气得父亲差点住进医院，做家长的一度向老师无奈地表示要放弃他。

面对这样一个学生，怎么办？

来硬的，只会让他更加叛逆；来软的，他可能会更加“张狂”。情况在老师们“不经意”的注意中，有了转机。

羊小这些年来一直坚持与中国科学院老科学家科普演讲团合作，把老科学家请进校园，开展“科技讲堂”活动。一次，学校邀请到“神舟五号”主操作系统主设计师张厚英教授为孩子们作讲座。

张教授生动地讲述着中国航天的发展历程，“神五”的上天，是多少中国人的期盼啊……小朱聚精会神地听着，不时还做些笔记。

报告结束后，孩子们开始提问。老师悄悄鼓励小朱发言。顽皮的小朱问：“爷爷，航天飞船把猴子爸爸、猴子妈妈带到天上，那么他们怎么在天上生孩子呢？”

张教授笑了：“你这个问题问得太好了，这正是全世界科学家都在研究的太空生殖問题，直到现在还没有一个很科学的答案，那么，这个问题就留给你来解决好吗？”

孩子的好奇心是他们探索世界、产生创造欲望的心理基础。这之后，小朱还真的开始一本正经地研究起这个问题来了。细心的辅导员韩老师发现了这一细节，立即主动帮助他上网查资料，鼓励他到书中去寻找答案，充分肯定他的每一点发现与进步，并多次和他一起向张教授打电话请教……在这个过程中，小家伙的学习兴趣日渐浓厚。

韩老师又跟小朱的家长积极沟通，转变家长的观念，学校、家庭之间默契配合。在这样浑然一体的教育氛围里，对小朱的教育开始不着痕迹地巧妙实现。

幸福的体验衍生的是学生的自信和昂扬向上的心态。渐渐地，小朱开始改变学习态度，融入班集体生活，在后来的中队干部改选中，他成功地当选为班级的中队宣传委员。这个曾让家长想放弃的孩子，现在已经成为班里一名品学兼优的学生。

可以试想，没有对教育细节的关注，没有宽舒的教育环境，哪里来的学生的健康成长？这正是羊小所倡导的教育理念：“尊重，信任，责任，关爱”。

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”教育工作既神圣，又平凡琐碎。学生的教育需要日积月累，羊小的老师们就像不倦的农夫精心爱护庄稼一样，日复一日，为孩子们的快乐成长不辞辛劳地播种、耕耘。

羊小地处居民聚集的老小区，校外活动空间相对较小，上下学时交通状况并不乐观。针对这个情况，学校制定了《特殊天气放学预案》，在每一个雨雪天气及时启动“放学安全预案”，全体教师同时到位，让孩子们安全有序离开学校。

在羊小，每一个孩子都有健康档案。档案中除了记录教委要求的常规项目外，学校还主动与家长沟通，对每个孩子的身体、心理、生理状况进行详细记录，并建立特殊体质学生档案。不仅如此，学校要求每一位教职员工都要清楚地了解特殊体质学生的健康状况，在各项活动中对这些孩子给予恰当的照顾和帮助。

羊小对孩子的关心和关注是极其细致和个性化的，甚至对于定期聘请专业人员对校内设施设备、教室环境进行检查、维护和维修以及传染病期教室、活动区的卫生消毒这些环节，也都设专人专项负责。2007年，学校顺利通过了北京市卫生健康促进校的验收。

“孩子身心的安全和健康是一切工作的基础，只要孩子有需求，学校就有责任去完善。”郑云宏校长如是说。

古人言，“教化入微”。的确，教育不能刀砍斧凿，需要融入到生活中，强调的是一种环境、一种氛围。在羊小的教育者看来，教育没小事，因为所有的细节都会指向学生的生命成长。

快乐来自学习的进步与收获

丰富多彩、富有魅力的课堂是师生共同成长的家园。苏霍姆林斯基曾经指出，应该让我们的学生在每一节课上，“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

“让教学工作打破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱，让学生都真正享受到学习的快乐”。羊小以“学生学科活动”的形式，把课外延伸与常规教学监控相结合，对学校的教育质量进行多层次监测，在有效提高课堂效益的同时，让孩子们的学科学习显示出生动丰富的特点。

就拿五年级曾莉莉老师的语文课来说吧。

《新课标》颁布以来，曾老师更加深入地钻研语文课教学，她把每一篇课文当作范文，阅读教学中，让学生在品词品句中与作者对话，与文本对话，潜移默化受到情感教育和美的熏陶，充分发挥语文教学的人文性。同时，她很注意渗透写作知识，加强语文工具性的教学。

为了使学生学以致用，让学生体验到学习的乐趣，培养學生的综合素养，根据语文课程的特点，曾莉莉与语文教研组的老师们群策群力，结合孩子的年龄特征研究并开展了一系列的语文课外活动：笔下生花、赛诗会、朗读比赛、查字典大赛、语文基本功大赛和“学习之星”评比，等等，让学生在各种有意义的活动中学习语文，感受语文的魅力，提高语文学习能力，同时也让学生和老师以一种新的形式，来尝试语文教学。

教师善教，学生乐学。这样的学科活动让师生都从中受益。习诗阳这个“小才女”正是曾老师从学科活动中“挖”出的一棵好苗子。

曾老师发现习诗阳有写作兴趣，乐于动笔将她灵动的思想和情感的点滴记录下来。为了帮助她更快地提高，也为了使更多的同学热爱语文和习作，在校领导的大力支持下，曾老师帮助她建立了学校第一个学生个人网页———“习诗阳作文工作室”，并特别开辟了“我和诗阳比作文”这一栏目，让小小的作文工作室成为孩子们作文交流的小天地，学习语文的小乐园。

如今，这个11岁的小女孩已经完全走入习作的天地。在2006、2007年的全国“春蕾杯”作文比赛中，她连续两次获奖；在2007年“我心中的奥运”征文比赛、“东方少年”征文比赛中均获佳绩；还有4篇习作被收入《新课标作文直通车》。

教育的真谛是要发展人的个性，成功的教育应该让每个学生的个性都得到健康的发展。像习诗阳这样在多姿多彩的学科活动中发展了个性、锻炼了能力的例子，在羊小并不少见。在这里，每一位教师都在努力地把知识变成能触动学生思想和情感的东西，为学生创造多种动脑、动手的机会，激发学生去主动探索，从而最充分地享受到学习的快乐。

———英语的课本剧表演让学生在轻松、愉快的氛围中领略了异国风情。英语拼字魔板的引入，帮助学生解决了记单词的困难，让学生在游戏中产生联想、记忆，巩固所学的单词，并使学生在玩英语棋的过程中动手动脑、开发智力，锻炼他们思维的条理性、记忆的深刻性。

———“数学的一题多解”、“找规律”、“学统计”，让学生感受到生活中学数学的乐趣。

———科学课，孩子们利用课上所学的知识，利用生活中的废旧材料，充分发挥自己的聪明才智，“化腐朽为神奇”，制作出一件件有趣、有用的科技小作品。

要让学生体验到学校生活的快乐，丰富多彩的活动是最好的载体。在羊小，开发学生潜能、丰富学生精神的主要途径除了上述这些形式外，还有各种各样的社团活动。如今，学校的社团呈现出更多元的色彩，管乐团、合唱团、舞蹈团等丰富的社团活动为孩子们的全面发展拓展了大舞台，把学校所追求的让学生个性发展、和谐成长的以人为本的教育理念，演绎为生动的现实。

美国著名教育家杜威早就提出“教育即生活”，如果学校能够冲破分数与功利的桎梏，在孩子们接受教育的过程中呈现出生活的鲜活、生动和丰富的特质，让教育成为孩子生活的一部分，让健康、快乐、自主学习和自由创造成为这段生活的主旋律，并以此创造出一种情趣盎然、生机勃勃的学习氛围，充满了欢声笑语、诗情画意和人文的阳光，孩子们自然就能安全、自在地在感受生活的过程中幸福成长，在自我的天地里快乐驰骋。

发展学校是每个人的责任

年轻教师多，这是羊小的一大特点。青年教师干劲足，思路新，敢闯敢拼，但同时在教学经验等方面较老教师而言又存在着一定的欠缺。因此，如何趋利避害地建设青年教师队伍，成为转轨期间学校面临的重要任务和巨大挑战。

恰在此时，羊小被选为海淀区首批“中英合作发展项目”的实验校，正式纳入“通过学校发展计划提升海淀区学校国际化水平项目”的试点校。

“中英合作发展项目”，强调学校发展不是一个校长或几个行政人员的事，学校的发展离不开学生、家长、社区、教师、学校共同的参与。

郑云宏校长十分认同这一理念。担任校长后，她淡化管理者的角色和地位，强调建立平等民主的对话模式，强调教师的参与，并提出了“让每位教师真正成为学校发展的主人”的管理思路。

“教师队伍建设与学校发展是相辅相成的。具体来说，没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”为了让教师迅速走上一条有效的专业成长之路，羊小竭尽全力提供机会让老师们经常与名师、专家对话。在多方奔走后，德高业精的特级教师来了，大学教授来了，教育行政学院的专家来了，区教科研室的教研员来了……他们亲临一线指导教师的课堂教学。

用老师们的话说，名师、专家“不仅仅带来了专业知识、前瞻性的理念、宽广的视野，更带来了学者的魅力、学术的感化和大家的风范”。

营造书香校园，用阅读丰富教师们的精神世界是羊小教师培养的又一得力举措。

新教育实验发起人朱永新教授曾经说过这样一句话：一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。2007年7月学校正式启动了教师阅读工程，被海淀区教委挂牌成为首批教师阅读工程试点学校。为了创造有利于教师读书的文化条件，营造浓郁的读书氛围，学校特意开展了形式多样的读书交流活动，如建立“读书沙龙”、开展“读书交流会”、“好书推荐”等活动，以此作为提高教师综合素养的平台，提升教师的精神追求和信仰内化品质。

如今，给自己制订一个读书计划；假期开始读一本好书，买几本好书；给他人推荐一本好书，这是羊小每一位教师都必须要做的三件事。由此丰富的书籍逐渐进入教师的视野。阅读丰富人的智慧。在羊小的老师们看来，不论哪类书籍的阅读，都是课堂教学的智力背景。

与此同时，在校内，内容丰富的专题培训、基于一线教学需要的课题研究以及针对新教材、新教法开展的沙龙等，也都成为了青年教师成长的最有效的途径。郑校长深知，优秀的教学不是无源之水，好的课堂需要好的教研支撑。让团队教研成为课堂教学有力的支撑点，这是羊小的教师教学水平提高的保障。

渐渐地，阻碍思想、智慧流通的墙通通被拆除：教师个体之间的墙消失了，学科之间的墙推倒了，学年组之间的墙也轰然倒塌。在实践过程中，生成了如语文组的“任思维飞扬，让灵性闪光”、数学组的“点线面体出巧思，加减乘除见韬略”、英语组的“灵智启心扉，慧眼览世界”、综合组“乐知天高地厚，明辨古今得失”、艺术组“邀山水对话，携音符共舞”等各具学科特色的教研组精神文化。

“快乐工作，健康生活，和谐发展”，学校倡导的这一理念已不再是空洞的口号，也不再是乏味的教条，而是渗透到每位教师心里，切切实实地改变着每一位教师的工作和生活。一方面，学校竭尽全力为广大教师的成长铺路搭桥；另一方面，全体教职工一心扑在教育事业发展上的奋斗、进取精神，同样为羊小的快速发展构筑了一个坚实的平台。

徜徉在羊小，移步异景，那独具匠心的奥运花园、依架漫展的藤萝、记录着孩子们成长足迹的一张張照片，尤其是校园中孩子们那一张张纯真无邪的笑脸，无一不将羊小装点得如诗如画。郑云宏校长说：“我更看好学校的未来。因为我们有多少位教职员工，就有多少颗心在关注这所学校的发展。”

微风吹过，鲜艳的五星红旗高高飘扬。羊小，又一个充满希望的春天已经到来。