体育教学中的三种不良倾向

严卫林

倾向一：重个别，轻全体，颠倒主次。诚然，体育竞赛获奖不仅能提高学校的知名度，而且对教师影响巨大，可谓名利双收。受此刺激，加上功利主义思想影响，有些体育教师特别钟情于个别体育苗子，对特长生更是宠爱有加，全身心地扑在对特长生的辅导上，以期获得好成绩。在平时的特长生辅导上，做到定人员、定时间、定内容、定计划、定方案，悉心培养，全力以赴，以确保在竞赛中获得优异的成绩。这些体育教师把绝大多数学生冷落在一旁，教学得过且过，课堂上随心所欲，“放养式”教学比比皆是。

感悟：体育教师要明确自己的岗位职责，摆正心态，清楚自己的角色定位，要知道自己不是专职的教练员，而是体育学科教师，要面向全体，顾全大局，绝不能颠倒主次，落个“捡了芝麻，丢了西瓜”的结局。

倾向二：重应试，轻常规，“唯分是盼”。如今，国家对中小学体育越来越重视。为了给学生松绑，增强学生体质，确保学生有足够的时间参加锻炼和活动，教育主管部门可谓用心良苦，通过考试这一手段让学校重视体育教学，引导体育教师上好体育课，如各地中考均以分数不等的体育分计入中考总分。然而“考试就是指挥棒”，为了提高学生分数，有的学校只瞄准中考测试项目强化训练，不仅课堂上训练，而且还要利用课余时间训练，做到周周考试，人人过关。凡是中考不涉及的项目，则可忽略不计，这使体育教学蒙上了浓厚的应试色彩，“唯分是盼”现象十分普遍。对于一些常规的体育项目，只要与中考无关，学生就从未接触过，从而影响了学生素质的全面发展，也给高一级学校的体育教学和正常的教育管理秩序带来了诸多不便。

感悟：分数诚可贵，素质价更高。体育教学应走向教育的“原生态”，切莫误入应试教育的怪圈，成为应试教育的“帮凶”。

倾向三：重技能，轻全面，以偏概全。体育教学的目的是增强学生体质，全面提升学生综合素质，培养学生健康的人格、健全的心理品质、良好的意志力和耐挫力以及团队合作精神等。有的教师却不理解体育教学的内涵和根本任务，将体育课仅仅看作是竞赛、是考试、是基本技能的训练，而忽视了学生良好心理素质和健康的思想品质的培养，以偏概全。

感悟：健康包括身体健康、心理健康等多方面。体育教学不应仅仅搞技能训练，而应注重学生各方面综合素质和能力的培养。体育教师应自觉担当起学生健全人格塑造者和心理保健师的角色，使体育教学真正返璞归真。

（责任编辑韩瑞新）