制度性赏识“偏才”“怪才”

雷泓霈

12月6日《南京晨报》报道，复旦、上海交大去年首次试行面试招生，被业内称为中国高考改革的“破冰之举”，并引起很大争议。昨天，东南大学在江苏省内率先宣布，将在明年的自主招生中设“特等”级别，对通过面试入围的帅才直接录取，其高考成绩只作为分专业的依据。无独有偶，《中山大学2008年自主招生实施办法》，对“偏才”、“怪才”的高考分数要求进一步放宽，经过学校综合测试确定的少数特别优秀的“偏才型”学科特长学生，即便高考成绩未达到重点线，也有可能被录取。

哈佛大学教授霍华德·加德纳曾提出“多元智能理论”，认为人的智能类型分成8种：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能等。也就是说，任何一个生命都具有不同程度的“智能优势”，都应得到足够重视、挖掘和开发。

时代需要多元，人才培养需要百花齐放，偏才怪才往往会蕴含巨大的人力资源和创造性机智。因此，教育也应该充分挖掘这些“怪异思维”的潜力，不能用“通才标准”限制特殊人才，用常态标准压制他们，而应该用赏识的、别具一格的眼光和标准善待他们、关注他们。教育是为了“让鸭子游泳，让公鸡打鸣”，而不是与“让鸭子、公鸡都训练打鸣儿”。

对“怪才”、“偏才”仅仅进行偶尔破格录取是不够的，要让“怪才”得到出人头地、得到制度性激励和稳定认同，特别是在权威性的高考制度要善于、敢于打破常态标准限制，预留特殊的入学通道和认同标准。

汉武帝说过：“没有非常的人办不出非常的事，真正要搞创造发明，要培养奇才怪才，不能只培养通才和庸才”。当越来越多的社会规则养成了善待人才、赏识偏才、重视怪才的观念，养成了“人才不问出处”，“人才不论出身”的宽容、大度、多元的人才评价体制，更多怪才才可能脱颖而出，为社会奉献更多的聪明才智！