变“无效教育”为“有效教育”

蒋　焰

【摘要】教学中当我们去批评那些“捣蛋鬼”时，多数时候是批评过后学生依然我行我素，甚至由于逆反心理而变本加厉。这就说明我们的教育是“无效”的，我们应该用宽容加鼓励的方法将“无效教育”变成“有效教育”。

【关键词】教育；无效；有效

青少年学生处于成长的多动期，出风头，恶作剧，甚至失足都是在所难免的。作为管理者的教师，必然要对那些“捣蛋鬼”进行教育，事实上多数时候是批评过后，学生依然我行我素，甚至由于逆反心理而变本加厉。这就说明我们的教育是“无效”的。如何才能让我们的“无效教育”变成“有效教育”呢？那就是宽容加鼓励。且看案例：

〔案例一〕一学生电子词典被盗，班主任猛查未果。失主在班上痛哭，说：“其实我知道是谁拿走的。知道我有电子词典的就那几个人。同学一场，请自觉给我放回抽屉，我不予追究。”第二天果然在失主的床上出现了丢失的电子词典。班主任闻讯在班上大发雷霆：“小偷，你还是不聪明！你应该放回抽屉里，放在床上不就暴露了你是同一个寝室的男生吗？我非查出来开除你不可！”

案例分析：这是对一起财物失窃的处理，这样的处理方式会让“盗窃者”对自己的归还行为后悔，将会使其形成报复心理继续偷盗，或者形成破坏心理去干坏事，因为班主任盛怒之下的批评显然是“无效”的。首先，他用“小偷”一词来定性，会给学生心理蒙上沉重的阴影，丧失生活的自信；其次用“不聪明”进行嘲讽，会激起学生的逆反心理，采取“聪明”的方式进行报复；再次用“开除”进行威慑，会让学生破罐子破摔，在泥淖中愈陷愈深。在学校这个学生群居的场所，财物失窃是常见的。一些学生是因为好奇而见财起意，一些学生是因为机缘凑巧而顺手牵羊。只要我们用宽容的态度给予及时的挽救，他们是会回到正确的人生轨道中来的。

如果我们用宽容的态度这样说：“同学们，这位同学能够主动把电子词典还给失主，说明他只是一时的冲动、好奇，并不是真的想占有别人的财物。况且，‘人非圣贤，孰能无过，人的一生中，难免会有做错事的时候。既然已经归还失主，说明已经幡然悔悟。让我们都摒弃前嫌，共建一个和谐互助的班集体。”一定会把学生拉回到正确的人生轨道中来。

〔案例二〕天冷，教室里门窗紧闭，玻璃窗上形成一层水蒸气。一学生用手在上面画了一个大大的乌龟。我走进教室的时候，同学们已在窃窃地笑，当我看见这一切后，我说：“上课之前请大家先欣赏一幅水墨画，这幅画栩栩如生。只可惜利用水蒸气画在玻璃窗上，一是有恶作剧的嫌疑，二是不便于保存留传。生活中不是缺少美，而是缺少发现。今天我们既然发现了我们班有同学具有绘画的天赋，就应该把这种潜能挖掘出来。我们鼓掌欢迎这位同学到黑板上来画一幅他最拿手的画。”在同学们热烈的掌声中，一位同学红着脸上前画了一幅山水画，果然很不错。我说：“以后我们班办黑板报就请这位同学负责插图，大家同意不同意？”大家齐声回答：“同意！”从那以后，这位同学再也不随手乱画，而且把黑板报办得有声有色。

案例分析：这是如何对待学生的“表现欲”问题。心理学家调查发现，有“表现欲”的学生，往往是那些“怀才不遇”者，他们有某方面的才能，却又找不到表现的机会，一旦机会来临便会自然而然地展现出来，对这样的学生，教育者千万不要打击，一定要给予引导和鼓励，给他们提供表现的舞台，这样的教育才是“有效”的。

因此，我们教育者在施教时，尤其对那些所谓的调皮捣蛋者要给予真诚的宽容和鼓励。因为：宽容是阳光，它能温暖受潮的心房，让人充满生活的希望；鼓励是源泉，它能滋润枯萎的心灵，让人产生不竭的力量。