多媒体教学在数学课堂中的应用

罗　平

摘 要：利用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静态的数学知识用丰富的色彩、有趣的动画展示出来，直观生动地对学生的认识进行“催化”，有效地激发学生探究新知识的兴趣，帮助学生直观明了的理解知识，只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合，才能更好的发挥它们的优势，更好的为教学服务。

关键词：合理运用；有机结合；充分感知；充满兴趣

1 利用多媒体教学手段化静为动，帮助学生充分感知知识形成的过程

利用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静态的数学知识用丰富的色彩、有趣的动画展示出来，直观生动地对学生的认识进行“催化”，有效地激发学生探究新知识的兴趣，帮助学生直观明了的理解知识。如在教学“线段、射线、直线”时，在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水平线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的，了解了射线的特征。用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点，同时也直观明了的是学生认识到了射线与线段之间的关系。将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边分几次进行适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？由此学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物化静为动，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。

2 利用多媒体教学突破教学中的重点和难点

数学知识是抽象的，在教学中常常出现一些用挂图、手动操作或黑板做图也说不清道不明的问题。这时使用多媒体教学既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。

例如：在《圆的认识》一课中设计车轮为什么是圆的这一问题，用动画模拟小猴驾驶的车轮分别是方的、椭圆的和圆的三种情况，并配上音乐效果声，让学生注意观察，教师及时进行诱导，要求学生通过比较来选择乘坐哪一辆车舒服？哪辆车不舒服？为什么？由于创设了身临其境的感觉，学生很容易解决了这一教学难点。

又如：教学“相遇问题”的应用题时，有些类似的表达“相背而行”、“相向而行”通过动画的形式直观的展示给学生这种不同的行走方式，使学生充分的理解了概念，突破了教学重点。

3 利用多媒体教学可以帮助学生进行一些课堂上不方便完成的技能操作

数学知识来源于生活并终将运用到生活中。可是在课堂上一些较复杂或活动范围较大的操作不宜完成。以前只能靠学生的想象，可是现在有了多媒体手段我们可以是这些操作变为现实。

例如：学习了“圆的认识”后，可以接着提问：“你能在操场上画一个很大的圆吗？”学生积极思考，边讨论，边模拟，在学生反馈之后，用电脑呈现动画：在操场上打桩、拉线、绕圈，画出一个很大的圆。接着，教师适时诱导学生：想一想还有没有其他更好的方法？课后实际试一试。通过技能练习，学生能将所学的知识应用于实际，从而获得更为稳固的知识结构。

4 多媒体教学可以使学生充满兴趣的完成知识的总结和巩固练习，寓教于乐

课堂教学40分钟,要想让学生在这有限的时间内获得更多的知识,教师必须加大课堂教学的密度，在学生掌握知识的基础上尽可能的进行比较多的练习。而加大课堂教学密度，提高教学效率，仅凭教师一支粉笔、一张嘴和一块黑板这些传统的教学模式方法是远远不够的。教学中如果能合理地运用电化教学手段，就可以很好地解决这一矛盾。教师运用课前制好的投影片，边投影边小结就可以很好地完成任务。

再如,数学课上进行巩固练习时，量大题多，如果教师只是机械地写，不光老师的时间不够用，加重老师的负担,也会造成学生的厌烦情绪不便于学生确认和识记，影响了课堂教学效率。如果教师利用电脑课件将练习以图、文、声、像、影等形式展示出来教学的困难就会迎刃而解,同时学生的兴趣也将更加高涨，还可以提高课堂反馈的速度。如:教学一年级“得数是７的加法”，在进行练习时一道道得数是７的加法算式成了小青蛙的降落伞，通过鼠标的点击小青蛙可以落在正确的菏叶上同时发出声音，孩子们在做这个练习时情绪高涨，在不知不觉之间高效完成了知识的巩固．

当然多媒体教学的优点很多，但教学中如果不了解现代化电教手段的使用规律,使用不当，违背了教学规律，就会事倍功半，减少学生动手、动口、动脑的时间，不利于提高学生的能力。只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合，才能更好的发挥它们的优势，更好的为教学服务。