“互动式教学模式”在职校计算机操作课中的构建与实施

黄　东

一、互助式教学模式的核心思想

让学生“在学习中学会寻求帮助和为别人提供帮助，从而学会在社会中生存”这是互助式教学模式的核心思想，新课改的教学强调“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进。实现教学相长和共同发展。”

二、互助式教学模式的构建

1出示任务

任务是课堂教学的“引线”。是用直观、形象的方式引导学生理解学习目的和学习内容。设计好教学任务，把要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识技能的目的。教学任务的设计一方面要求老师研究大纲、分析教材。把握知识的重、难点，另一方面要针对学生的特点，选择适合的内容。每节课的任务不宜太重，任务中的新知识和难点不能太多。要有利于学生45分钟的学习、实践。

2讨论分析任务，明确认知疑点。提出问题

任务给出之后，教师要让学生开动脑筋，展开分析、讨论，确定自我水平的“能及”点和诊断自己知识的“或缺”点。此过程是学生要将自身已掌握的知识同完成任务所需要的知识进行比较分析。确定问题“结点”，并通过讨论、分析知识间链接的过程。对任务中包含的问题，我们是让学生分析讨论后提出来。学生一般会对已经学习过的问题给出解决方案，对知识综合性的问题即知识点的变通与灵活的应用提出质疑，而后者正是在任务设计时所要达到的目标和通过教学应当解决的问题。

3在课堂中引导学生围绕任务进行探索，利用提供的信息技术条件寻求解决问题的方案并开展交流，进行互助式教学

师生互助：要求师生由伙伴式地交流形成一个师生互助的真正“学习共同体”，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。课堂教学的师生互助，一方面使教师能主动钻研教学方法和教学理论，精心设计课堂教学，改善教学方法和手段，克服在课堂教学中满堂灌的习惯，提高教学质量，另一方面使学生能积极主动地参与课堂教学。提高学生的学习兴趣，培养他们的主体意识。激发学生的创造性思维，培养学生创造精神。课堂上学生之间，或学生与教师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题，是学生学习知识的主要方法。

生生互助，以师生互助为基础，找寻学生中的力量，借群体的力量采用现代技术手段来实施启发、引导，培养学生的主动性、参与意识、个人价值感、集体荣誉感。

课堂外界的互助：每一个班的学生在经过一段时间的共处，都容易形成思维的共性，这在一定程度上会对学生思维的发展产生限制作用。为了让学生更好地拓展思维的空间，兼容更多的信息，可以利用现代信息技术手段，扩大课堂的空间，借助互联网这个虚拟世界中未被开发的力量。

在互助的过程中能最大限度地、有效地融合与学生有关的各种教育力量，激活学生周边及自身原有的积极因素；激发新知识思维能力，帮助学生找到自身的智慧优势，经营好自身的智慧优势。让学生在教师进行互助式教学的过程中意识到与人沟通的重要性，掌握与人交往的艺术，不断提高自身的社会能力。

4学生完成任务

根据自己获得的经验去独立完成问题的解决，可能在操作过程中，部分学生有新的问题产生，学生间可以互相提供帮助即为别人提供帮助或寻求帮助。

5检查任务完成情况及时反馈，获助对象进行评价

有任务就得有检查。学生完成任务的情况如何，教师必须及时给予反馈，收集教学的反馈信息。对操作中还有问题的，教师应及时地给予帮助；对已完成了任务且情况较好的，教师则及时地给予鼓励，并登记学生完成的情况。对完成情况与任务要求相差甚远的，教师应要求学生进行修改、补充。

获得帮助的同学可以相互交流经验，介绍自己是利用什么方法而获得的帮助，对其他的人也是一种启发，另外，如果是由本班内的成员为其提供的帮助，受助者还可以评价一下；提供帮助人的言谈举止和方法是否有效，这样对彼此都是一个触动。

通过检查教师不但激励好的，帮助差的，鞭策马虎的，而且使教学工作的督促力度加强了。

三、互助式教学模式的教学实施

互助式教学的特点是“以帮促学”。即是教师提供学习任务去引发学生探索求知的欲望，学生为了实现任务中的操作要求，在自己无法独立解决的情况下，迫使他们去寻求帮助，在这一过程实现了与他人的交流与沟通，人际交往的能力得到了很好的锻炼。在整个教学过程中学生有明确的任务目标，有灵活的解决问题的方法，一切学习和探索过程都围绕培养专业能力的同时提高社会能力的目标而进行。

下面以计算机操作课为例，介绍任务互助式教学的实施过程。

案例：办公实训(Word图文混排应用)

(1)课前准备，包括教学目标的分解与对互助式教学媒体的安排和配置。

课前准备是教学中一个必不可少的环节。在互助式教学中，教师布置给学生的学习任务是学生学习的直接动力，是问题提出的外在表现。教师应根据学生的学习水平、教学目标，将课程所规定的知识分成许多模块，巧妙地隐含在一个个有趣的任务之中，以激发学生探求知识的积极性，使学生通过完成任务来达到既定的培养目标。教师根据教学目标，结合学生心理发展特征和学生水平，从一个实际问题或某一个生活中的实际现象出发提出学习任务，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，产生学习的内驱力。学生在接受任务后，教师要引导他们拟定完成任务的可行性计划或者实施方案。经过慎重分析本次教学活动的学生的学习任务确定为：

①以“防火”为主题，制作手抄报；

②要求图文混排，图片自己查找，要与主题相符。

(2)教师布置本节课的学习任务，制作防火手抄报。

对学习任务进行简要的说明，明确学生进行独立探索出现疑难问题可以使用的互助方式。本次教学可以使用的互助方式包括：①腾讯QQ群。腾讯QQ是学生经常使用的聊天工具，QQ群是一个很方便，功能也很强大的聊天室。完全可以取代Web聊天室。在学生中QQ的普及率和使用率非常高。所以，我们也把腾讯QQ上的交流也作为一个互助方式。②电子网络教室系统。除了前面的两种方式之外，学生也可以使用机房计算机中安装的电子网络教室系统。本课程所用机房安装有NEW CLASS电子网络教室系统。这套系统是专门针对电脑教学网络而开发的，可以非常方便地完成电脑网络教学任务。通过这套系统学生可以及时向老师提出求助要求，教师也可以面向全体或部分学生进行解答以及提出问题。

(3)学生自主探索

学生在接受教师安排的各项学习任务后开始进行自主探索。由于学生对软件的使用已经有了一定基

础，学习任务也有相当大的灵活性，所以学生可以充分发挥主动性来进行操作、探索。与传统的教师示范，学生仿照练习相比，这种模式给了学生更多的自由发挥的空间。在这一环节中，为了让学生有充分的时间进行构思、操作和思考，时间应占全部授课时间的1/3。由于没有教师的全部操作示范，学生的学习过程比传统的教学要慢。但是，由于是学生自己想办法解决问题，构思作品形式，因此对这些知识学生掌握得比采用传统教学方式时更加深刻，对知识点的理解更加深入。

(4)互助、交流

本次学习任务对学生还是有一定难度的，所以在自主探索后，有超过一半的学生遇到了困难。这些学生绝大部分都能按照教师提示的求助手段及时发出求助信息。对腾讯QQ群的使用情况进行统计，在互助交流阶段，教师建立的QQ群共有45人参与了讨论，共计发出信息263条，其中与学习任务无关的信息35条，占13％。求助信息67条，解答信息151条。得到解答问题的信息有41条，去除重复的求助信息后，解答率达到75％。对电子网络教室系统的使用情况进行统计，学生使用电子举手方式向教师发出求助信息13条，教师使用多媒体教室系统向学生机广播3次，其中面向全体学生一次，面向求助学生2次。

(5)教师巡查、指导

经过互助、交流后，学生在自主探索阶段存在的疑难问题大部分都已经得到解决。教师在学生互助交流的同时进行巡查、指导。教师通过登录腾讯QQ群查看学生提出的疑难问题，对回复信息的准确性进行核查，最后记录热点问题、共性问题和未解决的问题。在互助、交流阶段结束后，教师通过面向全体学生广播的形式在网络电子教室系统上，就上述问题进行讲评、解答，同时，对于学生在网络电子教室系统上进行电子举手提出的问题进行个别指导。

(6)师生总结、评价

根据前面教学活动的进行情况，教师进行教学实施情况评价。对前面各个教学环节做出总结和评估。

(7)教学案例分析

本次互助式教学实践，较好地实现互助式教学的教学设计。学生在教学中充分发挥了主动性。学生在学习中有了充分的交流、反馈，取得了较好的教学效果。教师在教学中较好地发挥了主导作用，由于有了学生之间充分互助，教师的解答任务减轻，从而可以更好地从宏观上控制教学活动的进行。

三、评价

经过一段时间的实践，互助式教学模式收到了意想不到的效果，超过了预期的目的，就与传统教学模式相比，其特点体现在以下几方面：

1学生的主体地位更为突出。寻求帮助和为别人提供帮助是在学生自愿的基础上形成的。在整个学习过程中学生始终保持着高度的参与性、自主性，自我设计，自我控制，自我调节，最后达成共识。教师在学习过程中的干预和控制降为最低。

2有利于全体学生主动参与学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。互助式教学，面向的是全体同学，注重学生历经学习的过程，对职高学生较有针对性。在学习的过程中，每一个学生都是双重角色，即可以是受助者，也可以是供助者，这样极大地调动了学生参与学习的积极性，使每位学生自身的潜能得到发挥。

3有利于培养学生合作的精神，提高人际交往能力。随着不断地进行交流，互相帮助和支持，学生间建立起了一种融治、友爱的亲密伙伴关系。这种关系不仅表现在学习中，还表现在同社会的联系中。

4使学生学会了分享与合作。学生在操作过程中，若有人发现一些解决问题的好思路、好方法，就会很快互相学习、共享，在学生之间知识的自由传播更快，互相帮助的人能实现无缝合作，团结互助的精神得到充分发挥。

实践证明，在计算机操作课教学中，随着教师的教学从演示灌输型向自主互助式的教学转变，学生的学习方式也将转变，自主、合作、探究是新型的学习方式。这样的教学能让学生明确地通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；教学方式、学习方式的转变，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，对学生的成长是非常有利的。