新课程理念与化学教学方法

张中人

一、新课程标准的特点

新课程标准体现了以人为本、以学生发展为本的精神。主要表现在以下几个方面：新课程标准注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养。设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，适应学生个性发展的需要。结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观。教学方法与学习方式的改变，以往教学主要采取教师讲授式学习，学习的内容由教材或教师以定论的方式呈现，学生被动接受和记忆，新课程标准要求课堂教学要充分发挥学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。新课程标准实用性增强，社会实践活动增多，有利于培养学生终身学习的能力。

二、新教材的特点

普通高中化学课程为了保证基础性，淡化知识结构的系统性，突出以学生发展为本的特征，设置了两个必修课程模块，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。同时，考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地体现课程的选择性，设置了具有不同特点的选修模块。在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。

新教材对需要探究的实验以“活动与探究”的方式提出(苏教版化学必修1、2册共安排“活动与探究”活动27个)，只给出实验方法，不给出实验的结论。对于还没系统学到但又必须用的知识以“信息提示”“资料卡”的方式提出，让学生作为工具使用。充分体现新课程标准培养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究的方法，培养学生实践能力及创新精神。

新教材中众多的事例、图片、化学史话来源于生活，突出从生活走向化学，从化学走向社会的新课程理念，充分体现STS(科学、技术、社会)教育。

新教材中的“交流与讨论”(苏教版化学必修1、2册共安排“交流与讨论”活动32个)，设置了一系列情景问题，引导学生讨论，重视学生的交流与合作，培养学生团体协作精神。

新教材中的“拓展视野”(苏教版化学必修1、2册共安排“拓展视野”活动26个)提供更多、更生动的素材，使学生在完成很必要的学习任务之后开阔视野。进一步领略化学的奇妙和魅力。

新教材每个专题后的“回顾与总结”提示学生以问题的形式整理知识，增加自我反思和评价的力度。专题、单元后的练习大大减少，特别涉及计算方面的习题大大减少，却增加了实践活动和小论文写作等形式多样的作业。

三、新课程的教学方法与教学策略

1充分利用教学素材未设计学习情景

创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启发性。演示实验、小故事、科学史实、新闻报道、实物、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。在教学中，教师要善于创设问题情景，或设计问题情景，或从日常生活的话题引入，或用实验现象启迪等等，形成一定的“悬念”，引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。如氨的性质教学可从一则新闻报道引入：中国新闻网2004年4月20日上午10时，杭州市一制冷车间发生氨气泄漏事件，整个厂区是白茫茫的一片，方圆数百米，空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味，进入厂区呼吸都感到困难，厂区内寒气逼人。市消防中心接到报案后立即制订方案，出动上百名消防队员，十余量消防车……假设你们是处理这起事故的指挥员，请问：如何使这起事故的损失降低到最少?学生通过讨论，回答：被围困在污染区的群众迅速安全撤离；吸收弥漫在空气中的大量氨气。通过这些问题激发学生学习氨气的性质的欲望。

2让生活走进化学，化学走向社会

心理学研究也表明：兴趣直接影响学生的学习动机。而引起学生兴趣的规律有两条：当所学知识能解决生活中与自己相关的疑问时；当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的涵义时。化学新课程在内容上密切了与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。为此，在进行教学时，教师要从学生熟悉的身边现象人手，紧密结合学生的生活实际，使他们感受到身边的化学物质和化学变化，培养学生学习化学的兴趣，增强他们在生产和生活实际中应用化学知识的意识。如在学习氯气与碱的反应时，让学生联系日常生活中自来水的消毒剂，然后提出以下问题：你们知道消毒用的漂白粉吗?接着要求学生从不同的知识点解释如下问题：制取漂白粉的原料和反应原理；漂白粉的主要成分和有效成分；漂白粉长期放置后失效的原因；漂白粉的漂白原理；漂白粉存放的方法；怎样使漂白粉发挥漂白作用；次氯酸盐和次氯酸稳定性的比较；次氯酸和碳酸酸性强弱的比较。通过这种方式，可以使学生全面掌握有关漂白粉的知识，又能培养学生从多角度思考问题的能力，形成知识网络，从而把知识学深学活，并学以致用。

3将科学探究融入化学学习的各个过程中

科学探究是化学教学的重要目标之一，也是学生学习化学的主要方法，它可以通过观察、提问、实验、比较、推理、表达、应用以及其他活动，发展学生思维的广阔性、深刻性、独创性和敏捷性，这些优良思维品质正是科学素养中所必须具备的。科学探究是学生参与式的学习活动，教师要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习化学概念和化学原理。体验科学探究的乐趣，了解科学的方法，获取化学知识，逐步树立科学的创新精神和创新意识。教师在教学中多设置问题情境，引导学生发展新的化学情境与已有知识的冲突，从而提出问题并作出合理的假设和猜想。教师应争取让每一个学生都经历：提出问题一猜想与假设一设计实验或查阅资料一进行实验与收集证据一形成结论与拓展应用等科学探究的过程，使学生在不断的活动中学会科学探究，在探究中提高自己的科学素养。如HCIO的漂白性探究性实验教学，让学生先分析新制氯水中含有什么成分?再把一红色纸条放入新制氯水的广口瓶中，盖上玻片，观察现象。通过红色纸条褪色，得出新制氯水有漂白性。提出问题：是氯水中的哪种微粒有漂白性呢?学生通过分组分析讨论，总结归纳出需再进行两个实验：①将有色纸条放人干燥氯气的集气瓶中，盖上玻璃片，观察现象。②把一红色纸条放入试管中，然后往试管中滴加稀盐酸，观察现象。通过实验①②分别排除Cl₂、H⁺、Cl均没有漂白性，从而得出新制氯水有漂白性的成分是HCIO。

在实验探究教学中，教师的职责应是越来越少地

传授知识，而越来越多地激励思考，越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。

4运用现代信息技术。提高课堂教学的效益和质量

新课程课堂教学的大信息量和大活动量。对教学效率提出了更高的要求，要做到信息的无障碍交流，课堂教学必须是开放的，在这种情况下。信息技术的介入和多媒体的运用是提高教学效率和保证教学开放性的必然选择。教师可以利用课件展示探究问题的背景，对实验的细节进行模拟演示，对实验方案进行筛选等。还可以通过Internet网和局域网帮助学生自主学习、收集信息和查找资料，师生还可以通过网络进行交流，在网上展开问题讨论等等，由此把时空有限的课堂教学延伸到更广阔的时空领域，体现出信息时代人们学习方式和方法的变革。

5作业形式的多样化、开放化

在新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应在作业设计上多做探索，改变传统教学中单一性作业模式(即书面作业)，设计形式多样、开放性的作业，有利于提高学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。新课程背景下，高中化学的几种常见作业形式如下：

阅读作业——新教材结合教学内容，提供了较多的“化学史话”和“拓展视野”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。教师可充分利用这些教学资源，让学生通过上网、查阅资料等获取信息，相互交流，可取得较好的学习效果。

实验作业——新教材结合教学内容，提供了较多的家庭实验和小制作等。学生通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了学生的实践能力、创新能力，又增加了化学与生活的联系，从而提高学生学习化学的积极性。

开放性作业——新课程标准中对这方面提出许多活动建议，教师应结合教学内容，充分利用本地资源，让学生走向社会，走近生活。如社会调查(测定酸雨的pH值、环境污染调查等等)、参观学习(参观造纸厂、制药厂、化工厂等)等。通过这些活动，让学生写出调查报告或小论文，既可巩固所学的知识，又可锻炼实践能力。

总之，新课程给教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。在新课程实施中，我们化学教师只要转变角色，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定可以融入新课程，与新课程共同发展。