重视物理实验教学 提高学生科学素养

王　平

物理教学是以观察和实验为基础的学科，按照新课标编写的教材，特别重视实验在教材中的地位，通过众多的学生课内活动，分组实验，教师的演示实验，学生课外小实验及许多综合实践活动，使学生对物理事实获得具体而明确的认识，这也是理解物理概念和规律的必要基础，实验教学对培养学生的观察和实验能力，培养学生科学的思维方法和事实求是的科学态度等科学素养的形成有着特别重要的作用，因此培养学生科学素养、开展素质教育的一个重要方面就是要加强中学物理学科的实验教学。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、推动学习的一种强劲的内驱力，学生是学习主体，不能靠教师灌输知识，只能通过激发学生的学习兴趣，让他们产生探究知识的兴趣，主动地构建知识，才能提高学习和教学的效率，通过实验可以有效地激发学生的好奇心，使学生积极探索、发问和求知，在轻松、满足和愉悦的气氛中获得知识、学懂知识，使他们增强学习的自信心和学习的兴趣，学有所得，学而无厌，学而有趣，例如在《大气压强》教学中，现在苏科版物理教材是通过加热的可乐瓶放在冷水里变瘪进行教学的，而以前教材是通过纸片托水的“魔术”和马德堡半球实验进行教学的，效果当然很好，但如果发给每位学生一个可以吸在玻璃或光滑物体上的橡皮(或塑料)吸盘，让每位学生将橡皮(或塑料)片下压并平放在比较平滑的桌面，然后用力向上拉，橡皮(或塑料)片怎么也拉不起来!这样通过变老师的演示实验或者少数人参与的实验为让每个学生都参与感知的实验，让学生在惊讶之余体会到了大气压不仅存在而且还那么大，兴趣就会被激发出来，对下一步继续进行研究奠定了基础。

又如学习惯性概念时，教师可提出这样一个问题：拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，准能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?在这里学生不再是旁观者，而是参与者，有利于其创新能力的培养，将演示鸡蛋落杯实验改为学生探索性实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，也有利于学生创造性思维的激发，学生在这样的亲自动手实践中，兴趣自然产生，在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，充分利用好课本的演示实验、分组实验和设计好相关的贯穿于课堂内外的小实验等，不仅能起到组织教学的作用，而且还能使学生明确学习目标，对科学产生浓厚的兴趣。

二、培养学生观察和实验的能力

1、为了培养学生在物理学习中勤于观察的习惯和敏锐的观察能力，教学中要注意以下几点：(1)看什么：明确观察对象，观察条件，观察的步骤，以便对观察起导向作用；(2)怎么看：指导观察，要抓住对象的本质特征及实验的关键问题，如观察弹簧测力计，应抓住开始时刻指针所在位置、量程、分度值等；(3)介绍一些观察的方法：比较观察法，如量筒与量杯的比较、电流表与电压表的比较；顺序观察法，观察顺序一般为从上到下，从内到外，从前到后，从左到右，同时注意全面、完整、细微深入地观察，如托盘天平的使用；再如分步观察法、归纳观察法、分析观察法等。

2、勤于做实验，培养学生熟练的实验操作能力。现行物理教材中安排了大量的探究性实验，目的就是要让学生在自主探索中体验、寻求新的发现与知识，这也符合建构主义的学习理论，所以在教学中：(1)要创造条件将实验的空间由讲台向学生座位乃至更大范围延伸、扩展；(2)要将实验时间由课内向课外延伸，如课外兴趣小组活动、开放实验室等；(3)要增加实验考查，从客观上避免黑板上做实验的现象发生，将“探索物理”的科学方法与过程还给学生。

三、培养学生科学的思维方法

科学的思维方法是科学素质的核心内容，在物理教学中巧妙地设疑，是启发学生积极思维、培养科学思维方法的重要手段，例如在探究欧姆定律的实验中，笔者通过一组成部分简单的数据x=2与，y=6，先让学生尽可能地找出两者的关系：y=3x、y=x³-2、y=x²+2等说明实验测的一组数据并不能得出可靠的结论，所以实验中要用变阻器来调节定值电阻两端的电压、电流得到多组数据分析归纳才能得出正确的电流和电压关系，又如通过设置一些受生活经验干扰又容易出错的问题让学生思考并通过实验手段澄清认识，帮助建立科学的概念，如重的物体下沉、轻的物体上浮?合力大于分力?再如测定电阻的实验中可以就实验提出系列问题，如实验思路、方案设计、通电时间的长短对实验结果的影响、实验故障的分析等，通过学生的思考，可以加深概念理解，可以进一步培养学生科学的思维方法，提高科学思维的水平。

四、培养实事求是的科学态度

科学态度是指尊重事实、按科学规律办事的态度，按规则操作、如实记录，逐步养成尊重科学，坚持实事求是、严谨认真、踏踏实实的学习态度和作风，物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验，因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，应注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展学生的创新意识，对于实验出现的异常现象要让学生认真地分析产生原因、找出问题所在，排除故障或者发现并提出新的问题，“在平凡中发现不平凡，在不平凡中发现平凡”，例如科学史上漂染染料的发明、青霉素的发现发明等就是认真仔细观察、实事求是研究、尊重客观事实的最好例证。

总之，通过物理实验，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教学；还要培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力，养成热爱科学、尊重事实、献身科学事业的科学精神，全面提高学生的科学素养。