浅淡高中物理教师教学反思

章文忠

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进自身能力发展的有效途径。教学反思不是简单的教学经验总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。

基础教育新课程改革实验，强调转变课程功能，重建课程结构，转变教学方式和内容，改革考试评价，以崭新的理念、体系、结构与运作方式推出。课程改革需要教师的积极呼应，要求教学设施、教学制度、教学思想观念等的继承与更新。在新课程形势下，一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，而要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。可是，如果教师对于教学不做任何反思，自己对教学又不做认真思考，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?笔者认为在新课程下，高中物理教师更有必要进行教学反思。

一、对旧观念进行反思，重建在新课程背景下的学生观

在实施新课程的今天，新的教育理念在不断萌生，而旧的教育思想和行为方式依然存在。只有对旧有观念进行全面的反思，才能孕育出新的理念。根据新课程的宗旨和理念，应采取积极有效的策略重建正确的学生观。

(一)确立“以生为本”的教育理念。新课程的宗旨是“为了每位学生的发展”，教育的内涵发生了重大的变化，以往的学校教育注重知识、技能、过程和方法，而新课程除此之外，更加关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观的形成，促进学生发展的着力点更多地落在学习的过程中而非结果上：这就要求在整个教学过程中，把学生放在主体的地位，使之成为学习的主人。

(二)尊重学生人格，建立起平等民主的师生关系。学生是人，他具有与教师平等的人格，因此教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害任何一个学生的自尊心，同时要赞赏每一位学生，教师要设法建立民主平等的师生关系。现在新型的师生关系完全是平等的，学生可以毫无顾忌地指出对教师教学方法的改进意见，可以与教师共同探讨教学问题，师生双方始终保持相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的氛围，以求得新的发展。

(三)切实转变教师的角色身份。新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台，学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。而对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，这也是确立新型学生观的具体体现。作为教师，在新课程背景下应努力做到这样几个转变：第一，由传统的知识传授者成为学习的参与者、引导者和合作者；第二，由传统的教学支配者、控制者成为学生的组织者、促进者和指导者。

二、理论和专业基础方面、教学基本策略方面进行教学反思

(一)对理论和专业基础方面的反思。物理教师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但教学是一种复杂的社会活动，仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，教学行为的反思需要以一定识的教学理论和专业学识为基础。

1、转变物理教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合，教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。因此，在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

2、丰富物理专业学识

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等，阅读这些具有较高学术价值的名著，可以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

(二)教学基本策略方面。在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师仍然要以课堂为中心进行教学反思。

1、对高一新生引导的教学反思。高中物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大台阶。例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的，而不是一开始就把学生吓跑了。有的老师在教完“力的分解”后，马上就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，久而久之学生对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢、对物理失去兴趣也就不足为怪了!这就要求我们多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因及时进行教学反思。

2、对教学目标的反思。要全面落实新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，要求我们做到：(1)对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“力的图示和示意图”时，如果对基本方法讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的受力分析题中就经常出现错误的现象；(2)对学生能力的训练意识要加强。为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；(3)要善于创设物理隋景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象的空间。

3、对教学方法的反思

(1)要面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，要照顾到绝大多数同学的学习，课后还要加强辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，造成有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致班级成绩两极分化，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

(2)要注重学法指导。中学阶段形成的物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，充分的动手、动口、动脑的时候。充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以教师在教学过程中，要改变以往那种以教师为中心的传统观念，加强学生在教学中主体地位，并发挥教师的指导作用。

(3)教学方式多样化，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的效果以外，更重要的是可以形象表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象丽生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果。

4、对教学技能的反思

(1)讲授正确，语言规范简练。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导要流畅，过度要自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，才能吸引学生的注意力。

(2)板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方，合理地使用面板，同时也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿势的小人物等。

(3)教具的使用操作要熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当。譬如我们在“练习使用示波器”的分组实验中，示波器面板上的旋钮很多，在给学生讲解之前，教师自己一定要熟悉每个旋钮的功能以及它的详细使用方法。

总之，教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对教学活动的观念、过程及行为进行积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。经过教学反思，可拓宽专业视野，激发不断超越自我的动机，有助于教师把自己的经验升华为理论，及时改进教学方法，促进自身专业化发展和个人教学风格的形成，是教师获得专业发展的必要条件和可持续发展所必备的素质。