行走在模块教学的“困境”中

　　案例背景
　　场景一：在学生的欢呼声中，第一节篮球模块教学课开始了，16个班级里篮球模块选项人均38人。首先我讲述了篮球模块学习中要完成的教学任务，以及注意事项和安全问题。由于是第一节课，我本着了解学生基础为目的，安排了熟悉球性和基本步法的练习。篮球数有限，本该人手一球，但是同课时高二、高三也在进行体育教学，所以我进行了分组轮换练习，一组练习另一组只能眼巴巴看着。耳边不时听到学生说：“老师，篮球太少，场地太小。”我一边解释，一边组织着练习。我清楚让学生在有限的时间里多触摸到球，就意味着可以更好的掌握球性。我也感受到学生们有很高的练习热情，但是有限的场地和器材显然给老师和学生泼了一盆冷水。
　　场景二：一般老师都是遵循由易到难，由浅入深，由简到繁的教学规律，对学生进行教学。第三节课第一轮高一（1）班篮球模块教学的中，我安排了两人（三人）行进间双手胸前传接球的练习。正当我在讲解技术要求时，有同学大声说道：“老师，不用讲了，传接球有什么用，让我们直接分组打比赛好了。”紧接着有很多同学附和到：“是啊，老师，让我们直接打比赛吧，干巴巴练习没意思。”“谁这么大胆？！”我心里想到，而且支持者还不少。我装出很生气的样子说道：“你们认为这个技术掌握的可以，没有学会爬就想走了，那好我到要看看你们的篮球水平怎么样。”学生欢笑着散去了，三对三，四对四半场练习。我一边巡视，一边指导。“李佳跑位，注意接球。”“何嘉语传球太慢，手臂用力不对。”……点出的不足，学生都能会意的一笑表示接受。我于是有了一个大胆的想法：通过以赛代练，以赛代教。
　　场景三：第六节课投篮练习。“李鹃，投篮时肘关节伸直用力，压腕”，结果投出的球离篮圈还差一大截，“老师我不会用力”，“张军投篮发力顺序不对，蹲、蹬、伸”……在模块选项中，这部分学生对选项有浓厚的兴趣，但是运动能力差，造成模块教学中群体性学习困难。
　　
　　案例分析
　　经过这几年的教学实践，本人认为，体育新课改实施模