让“探究、自主、合作”学习从“形式”走向“实质”

　　一、 实施“探究、自主、合作”学习的条件
　　
　　1．富有实施“探究、自主、合作”学习技巧的教师
　　“探究、自主、合作”学习虽好，但如果实施的教师没有熟练掌握“探究、自主、合作”学习所需要的各种理论知识和实际操作能力，没有真正把握“探究、自主、合作”学习的精髓，就会达不到预期的教学效果。在新课程实施中，培养学生“探究、自主、合作”学习已经成为衡量一名教师教学观念、行为方面是否转变的一个重要指标，在这个形势下，不熟通“探究、自主、合作”学习的教师如果勉强而为之，势必出现形式主义和表演化的体育教学。因此，作为一名有责任心的体育教师，应注意研究教育新理念，不断提高引导学生“探究、自主、合作”学习的能力。
　　2．明确“探究、自主、合作”学习适用的对象
　　实施“探究、自主、合作”学习，要看该方式是否符合被使用学生的特点，是否对学生的学习有帮助，因此必须要明确“探究、自主、合作”学习方式适用的对象。自主学习适用于掌握一定基础技能，明确学习内容，有一定自控性的学生；合作学习适用于能够自主学习并已经形成了一定集体意识和善于交流的学生；探究学习适用于具有一定知识基础的、有一定发现问题和归纳总结问题能力的学生。所以要想使“探究、自主、合作”学习达到“实质”效果，教学中一定要注意培养学生适应该学习方式的各种能力。
　　3. 正确运用“探究、自主、合作”学习所适用的教学内容
　　任何学习方式都不是万能的，都有各自适用的教学内容。“探究、自主、合作”学习适用的教学内容：自主学习适用于难度不大，以练习为主的、比较安全的教学内容；合作学习适用于集体性项目，或需要两人或两人以上的，或有一定深度的个人性项目的教学内容；探究学习适用于有典型意义的、有一定学习深度（通常是有一连串问题）的教学内容。因此，教师应在仔细分析教材的基础上，根据教学内容的特点，恰当运用。
　　
　　二、“探究、自主、合作”学习的实施步骤
　　
　　1. “自主”学习的基本步骤