反馈效应

　　我们总想知道那些学习成绩很好的同学，到底使用什么样的学习方法。也许，学习方法因人而异，适合他的方法，也许并不一定适合你。怎样才能找到适合自己的那杯茶?也许我们还是需要重新回到大家都适用的那些老方式里。
　　心理学家罗西博士和亨利博士做过一个有趣的实验：他们把一个班的学生分为三组，每天学习后就测验。第一组学生的测验结果每天都会告知学生，第二组学生的测验结果只是每周告诉他们一次，而对第三组，则一次也不告诉。如此进行了8个星期。然后改变做法，第一组与第三组对调，第二组仍旧不变，也同样进行了8个星期。
　　结果，除了第二组稳步地前进，继续有常态的进展外，第一组与第三组的情况大为转变：即第一组的学习成绩逐步下降，而第三组的成绩则突然上升。这说明及时知道自己的学习成果对学习有非常重要的促进作用，并且是即时反馈比远时反馈效果更大。
　　后来，又有一位心理学家布朗做了类似的实验，他的结果与上面的实验相同，不过他又补充了一点就是，反馈方式不同对学习的促进作用也不相同，一般来说，学生自己进行的主动反馈要优于教师的反馈。
　　反馈原理其实是物理学中的一个概念。是指把放大器的输出电路中的一部分能量送回输入电路中，以增强或减弱输入讯号的效应。心理学借用这一概念，以说明学习者对自己学习结果的了解，而这种对结果的了解又起到了强化作用，促进了学习者更加努力学习，从而提高学习效率。这一心理现象称作“反馈效应”。
　　反馈效应给我们的启示在于，在学习过程中，我们一定要及时地进行自我反馈，避免毫无目的地学习和不知道自己的学习结果的学习方式。我们常常会有这样的体会，如果有一套习题集是附有答案的，我们一边做题，一边核对答案，这样就能及时发现我们做错的题目，从而印象深刻。相反，对于那些做对的题目，我们也会更加有自信。
　　不过，我们都知道，分数只是一次测验的结果，并不能永远代表你的水平，所以，如果一次成绩很差，不要丧失信心，如果取得了高分，也不要骄傲。反馈效应是让我们见到我们的不足与优势，从而加以修补与发扬，而不是让我们止步于此。
　　
　　编辑　孙