小学生英语学习兴趣的调查分析

　　随着社会生活的信息化和经济全球化，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言之一。作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，我国已决定从2001年秋季起在全国积极推动小学开设英语课程，并将激发和培养英语学习兴趣摆在十分重要的地位上。《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出，要“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心”。基础教育新课程标准也将“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为中小学英语课程教学中处于第一位的任务，指出要通过小学阶段的英语教学培养学生“对英语的好奇心”和“持续的兴趣和爱好”。然而，国内对小学英语学习兴趣的研究还十分缺乏，涉及小学生英语学习兴趣的实证研究则几乎空白，远远未能满足小学英语教学实践发展的需要。因此，本研究拟从北京市小学生英语学习兴趣的调查入手，旨在为推进我国小学英语教学改革和发展提供现实依据。
　　
　　一、调查对象与方法
　　
　　本调查问卷在参考相关文献和前期访谈的基础上编制而成，包括三个部分：（1）小学生学习兴趣的对象，包括6个题目，涉及对学习英语单词、课堂活动、英语游戏、英文歌曲、英语小故事、少儿英语节目等的喜欢程度。（2）学习兴趣的行为表现，包括5个题目，涉及课堂回答问题、主动提问、专心听课、课下预习、参加课外辅导班等情况。（3）学习兴趣的相关因素，包括6个题目，涉及师生关系、教学方法、教材内容、学习能力、学习满足等。
　　调查对象为北京市6所不同类型小学的3~6年级学生。共发放问卷540份，回收有效问卷484份，其中三年级学生257人，六年级学生227人；男生261人，女生223人。卡方检验结果（χ2=1.45，p>0.5）表明，年级与性别的相关没有达到显著水平，不同性别、年级之间的人数比例接近1:1。调查结果使用SPSS15.0进行统计。
　　
　　二、调查结果与分析
　　
　　1．关于英语学习兴趣的对象
　　从总体上看，小学生对英语学习最感兴趣的是“英语游戏”（88.8%），其次是“课堂活动”（73.3%）、“英文歌曲”(66.3%)和学习英语单词（60.7%）。接近半数（44.8%）的小学生并不经常阅读课外英语小故事，近1/3（27.1%）的小学生不喜欢看少儿英语节目。
　　从年级与性别差异看，除了“学习英语单词”外，在其他方面女生表示喜欢的人数比例均显著高于男生，六年级学生对“少儿英语节目”、“英语歌曲”和“英语游戏”表示喜欢的人数分别为36.1%，57.7%和84.1%，分别显著低于三年级的48.1%，73.9%和64.4%。
　　
　　2．关于英语学习兴趣的表现
　　从英语学习兴趣的表现看，明确表示不会“主动提问”、“主动预习”、“主动回答问题”的人数分别占调查总数的12.8%、21.5%和25.0%，有6.8%的学生表示“上课想一些与学习无关的事”。同时，约1/4的小学生明确表示“讨厌参加课外英语辅导班”（23.3%）。
　　从英语学习兴趣的表现看，女生在所有问题上积极回答的比例均显著高于男生，而年级差异并不显著。
　　
　　3．关于英语学习兴趣的相关因素
　　在与英语学习兴趣的相关因素中，小学生评价最高的是“喜欢英语老师”（82.9%）；其次是“有趣的图片和卡通玩具”（76.7%）、“课本内容有趣”（72.9%）。同时，只有半数不到的小学生明确表示能“很快听懂老师所讲的内容”（49.8%）或“很满意自己在英语课堂上的表现”（38.8%），不足1/3的学生明确表示“经常受到老师表扬”（28.5%）。这说明，大多数小学生对英语学习中的师生关系、教学手段和教材内容比较满意，但在英语学习能力、学习满足感以及教师的鼓励方面还需要提高。
　　从性别差异看，女生在“喜欢英语老师”、“课本内容有趣”、“很快听懂老师所讲的内容”、“很满意自己在英语课堂上的表现”方面积极评价的比例(分别为90.6%，80.7%和44.4%)，均显著高于男生的比例（分别为76.2%，66.3%，43.7%和34.1%）；三年级学生在“有趣的图片和卡通玩具”、“课本内容有趣”、“很满意自己在英语课堂上的表现”方面的积极评价比例（分别为85.6%，81.7%和44.0%）显著高于六年级的比例（分别为66.5%，63.0%和33.0%）。
　　
　　
　　三、讨论与建议
　　
　　1．小学生英语学习兴趣的特点
　　根据本研究的结果，结合前期访谈的情况，小学生英语学习兴趣的特点可以归纳为以下几点。
　　（1）小学生英语学习兴趣的对象具有娱乐性、趣味性和互动性。本调查发现，英语学习过程中小学生最感兴趣的是“英语游戏”、“课堂活动”和“英文歌曲”。因此，在英语教学中，教师要根据小学生好奇心、好胜心强、注意力容易分散等心理特点，巧妙安排“英语游戏”、“课堂活动”和“英文歌曲”等寓教于乐的活动，让学生在愉快中学习，充分激发小学生英语学习兴趣。
　　（2）小学生具有良好英语学习习惯和主动性。本调查发现，在英语课堂上绝大多数小学生能集中注意力，主动回答老师的提问、提前预习学习内容，学习遇到困难能及时请教老师和同学。这对于提供学习兴趣和学习成就是十分重要的。
　　（3）良好的师生关系、教学手段和教材内容是小学生评价最高的方面。对于小学生而言，他们对英语学习的兴趣主要还是直接兴趣，往往还不太考虑英语学习的意义和价值，对学科的选择性兴趣也很不稳定。这样，英语教师的人格魅力、生动有趣的教材内容及其呈现方式，在很大程度上会成为小学生的学习兴趣的外部影响源。
　　2.小学生英语学习兴趣的差异性
　　从性别上看，无论是英语学习兴趣的对象、行为表现，还是相关因素，女生表示喜欢的比例均高于男生。换言之，女生在英语学习兴趣方面均优于男生。这种差异既与不同性别学生语言发展的心理特点有关，也与女生的课堂表现和有关因素有关。比如，本研究发现，女生的英语学习的主动性显著优于男生，女生受到老师的表扬更多，更喜欢老师，对自己的课堂表现更满意。
　　从年级看，小学高年级学生的英语学习兴趣的广度显著低于低年级学生，但英语学习的主动性并没有显著降低。这是因为，随着年级升高，高年级学生的学习兴趣开始出现概括化的趋势，英语学习的间接兴趣开始发展起来，或许他们对英语在自我表达和日常交际中的运用更感兴趣。因此，高年级学生英语学习兴趣广度的降低，并不一定意味着高年级学生英语学习兴趣的降低。相反，这可能预示着英语学习兴趣的发展。因此，教师需要根据高年级学生英语学习兴趣的特点，在教学内容和方法上及时做出调整，以适应他们对英语学习的新的需求。
　　3.改进小学英语教学的建议
　　(1) 努力提高小学英语教学质量。良好的师生关系能够使学生对教师的言行产生认同感。它不仅可以有效调动学生的学习积极性，而且可以创造一个和谐轻松的学习环境，使学生能够主动配合和参与教师组织的课堂活动，形成真正的师生互动。教师在组织英语课堂教学活动时，还要充分利用各种现代化教学手段，创设生动、活泼的教学情景，使学生能够保持良好的精神状态和学习状态。另外，要使学生保持持久的学习兴趣，关键是要使学生在英语学习中不断体验到“成就感”，树立英语学习的自信心。因此，教师应该经常鼓励和表扬学生，让学生感到自己在英语学习方面的努力是有效的，并相信自己能够学好英语。这些都是少儿英语教学取得成功的重要条件。
　　(2)进一步规范英语课外学习与辅导活动。从本研究看，小学生对英语课外辅导活动的兴趣不大，约1/4的小学生明确反对英语辅导活动。这反映了当前英语课外活动存在的问题和不足。英语课外学习与辅导活动应该成为小学生英语学习的第二课堂，英语课外活动的内容选择和形式设计都要以培养小学生的学生兴趣，提高小学生英语学习信心，开阔英语学习视野，促进语言表达和应用为宗旨。如果学生只是在家长的坚持下参加活动，不但不能调动英语学习的积极性，还容易增加学习负担，引起小学生的厌学情绪。
　　(3)要加强少儿英语教育产品的研制和开发工作。本研究发现，小学生英语学习兴趣主要集中在课堂教学方面，而诸如英文课外读物、少儿英语节目却并没有引起小学生浓厚的兴趣。目前，我国少儿英语教育产品（电子或纸质）的数量还远不能满足少儿英语学习的需求，而现有教育产品的质量也存在着诸多问题，这些都限制着小学生英语教育的健康发展。
　　（作者单位：首都师范大学外国语学院）