美国中小学艺术教育的三种取向

尽管美国中小学艺术教育有视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧等多种形式，但根据教学内容、教学方法及评估实践，课堂教学中真正的艺术教育可以分为三个层次，而且每个层次都有不同的教育价值取向：适用于幼儿和小学低年级的较少干预取向；从低年级到高年级都比较普遍的产品取向；由有艺术知识的教师任教的指导探究取向。

较少干预的艺术教育取向。这种取向的特点是：教学任务是开放的，鼓励学生自己选择材料，自由从事和探究个人计划。教师的教育理念是：强调教育目标的创造性、独立性和自我表现能力，尊重孩子的艺术作品所有权。较少干预的方法一般在视觉艺术教育的课程中运用比较多，偶尔也在舞蹈课或音乐课中体现出来。

产品的艺术教育取向。一方面，这种取向强调有组织的活动，而且这些活动的责任及作用要与学校的需要融合为一体；另一方面，这种取向强调的是规则，目标就是模仿一个“模式”，不管是教师呈现的艺术作品，还是一首歌或一个剧本。这种取向的艺术教育，学生很少面临具有挑战性的问题，教师也很少期待学生在接受教育的过程中提出自己的想法。

指导探究的教育取向。这种取向与前两种取向要么“自动”要么“给予”不同，关注的是以审美原则为核心并结合了认知和情感的因素。在指导探究取向中，要求教师深入细致地教学，并给予一些学生特别的指导；学生则需要努力并全神贯注地进行思维。

摘自《外國中小学教育》2007年第3期

作者：肖晓玛