在和谐中奋进

任国平

2001年，彭锻华被任命为深圳市宝安中学校长。上任后不久，他就在这所名师荟萃的学校里，感受到了一种从未有过的挑战。

当时，宝安中学有200多名教师，近一半是中学高级教师，其中大多是作为人才从各地引进的全国模范教师、特级教师、省学科带头人以及一批优秀校长。一所学校，强手云集，本应是一件让校长感到高兴的事，但彭锻华却为此皱紧了眉头。教育教学工作需要协调用力，教师群体需要和谐共处，然而在这里，却几乎成了一个难题。来自全国各地的教师，因为各怀“绝技”而各自为战。同时，与内地相比，特区物质生活条件优越，使得一些人产生了贪图安逸享受的念头，觉得人生目标已经“差不多了”，奋斗的热情开始减弱。

学校要发展，教师是关键。一所学校，如果教师自我发展的内动力不足，合作精神不够，那学校怎能向更高水平发展？

如何调动教师的积极性，激发他们的成就动机？如何形成学校发展所需的团队精神和凝聚力？成为摆在彭锻华面前难以回避的问题。事实上，同样的问题也曾一度困扰过前任校长、现宝安区教育局局长郑映通。早在2000年，他就为此提出了“和谐发展”的办学理念。

彭锻华也从“和谐”二字中寻找到了破解难题的奥妙。6年来，他坚持以“和谐发展”理念精心打造和谐育人的团队，引领宝中教师向更高境界的专业方向发展。当地人说：“屡屡为深圳教育创造奇迹的宝安中学，没有出现过‘高原现象，而是高歌猛进！”

情感管理+制度管理=和谐

不同的学校有不同的校情，不同的校长有各自不同的管理理念。宝安中学当初的实际情况是，如果论“单兵作战”，教师的业务素质都较强，个个是能手。这样的师资，校长管理得好，就会有“1+1>2”的效果；相反，教师群体就会相互排斥，缺乏自我发展的内在动力，继而走向平庸。

“校长要成为教师队伍的引领者，而不是教师身后的驱赶者。”对有的学校“严”字当头，上班打卡，校长站在校门口监督的做法，彭锻华有自己独到的见解：“在一所制度尚不完善的新建学校，这样的管理可能会奏效；而在宝安中学这样一所起点比较高的学校，这种管理方式可能会适得其反。”

“‘管更多的是约束，‘理则是疏导，要和谐发展，必须实现情感管理和制度管理的最佳结合。”彭锻华给记者讲述了一件他刚到宝中不久发生的事情。

2002年举行的世界杯足球赛，中国国家足球队首次打入决赛圈，第一次“冲出亚洲”，举国关注。

第一场比赛是对阵哥斯达黎加队，时间是周二15点30分。一周前，学生会、团委、德育处都向学校打报告，提出要收看这场比赛。彭锻华没有简单地回绝“民意”，而是专门为此召开了校长办公会。办公会商议决定，把全校各班周一下午的班会课调到周二下午，也就是比赛当日。这次班会，所有班级同一个主题———观看中国队比赛。在彭锻华看来，这是一次最好的爱国主义和培养民族自豪感的教育。

得知这样的决定，校园里顿时沸腾起来！师生们谁也没有料到，新来的校长会作出这样“顺民心”的决定。

平时，学校下午14点30分上课。比赛那天下午，彭锻华要求师生13时到学校，提前上课，到比赛开始后，师生再一起看球赛。

“回过头来看，我们当时的决策是明智的。”那天，有的学校坚持照常上课，结果师生心气浮躁，课堂完全没了生气；有的学校停课“放了羊”，学生们起着哄跑到酒吧看球赛，耽误了课程。

世界杯比赛要持续一个多月时间，学校当时面临的最紧迫任务是高考，决不能因此而耽误了正常上课。第一场球赛后，彭锻华就加强了学校制度的约束，因为师生们理解了校长的用心，执行起来自然是心甘情愿。彭锻华以民主管理和人性化管理赢得了师生的认可，学校教育教学秩序得到了应有的保障。

在学校管理中，彭锻华以发展的眼光看待结果，追求过程管理和目标管理的最佳结合。比如，教学管理，学校要跟蹤教师教学过程，看教学效果和教学效率。那种加班加点，打“疲劳战”、“消耗战”的做法，即便考出了“成绩”，在宝中也不会得到认可。

“多激励，少批评”，这是彭锻华激发教师成就动机的一个策略。在学校大大小小的会议上，他非常注重对优秀教师的表扬和鼓励；每年教师节，学校的校报、橱窗都要开设专栏，宣传优秀教师的先进事迹。从2002年起，学校每年都在学生中开展“我最喜欢的老师”评选活动；2005年启动“宝中名师工程”；2006年评选出“首届宝中名师”，继而还推出一批“宝中教育教学带头人”、“宝中骨干教师”、“宝中教坛新秀”。

“正气要树立起来，这样大家才会奋发向上，教师才会有成就的动机，整个团队才会有创造的活力。”宝中很多的教师来自内地名牌学校，都已卓有成就。但彭锻华提出，“过去的辉煌已经画上句号，你真有本事，就用最快的速度干出成绩来，以此来证明你的实力。”这就是他说的“创新评价”———不看已有成绩，不看“固有的能力”，而看“输出的能力”，看你当下对学校作出的贡献。

学校每年都调进一批新教师。每隔一段时间，彭锻华都要亲自主持教师座谈会，鼓励新教师以独特的眼光审视宝安中学：宝安中学与你原来学校相比，长处何在？你家乡学校的哪些方面值得宝中学习？学校制定发展规划，全校教师要参与讨论和修改，这让老师们从心底感觉到自己是学校的主人。彭锻华说：“我不仅在乎他们提的意见的价值，更重要的是要让他们感觉到这个大家庭的发展，与每个人都利益攸关。”

在刚柔并济的和谐管理下，在逐渐形成的和谐文化氛围中，宝中的教师专业发展逐渐跨入了“轨道”。彭锻华皱着的眉头渐渐舒展了。

只有大家好，才是真的好

陈礼林，一位2005年从内地应聘到宝安中学的代课教师。之前，她在内地已经工作了9年。谈起专业成长，已近中年的陈老师显得有些激动：“过去9年的专业发展，比不上我在宝中一年半时间所获得的专业提升速度。”

2005年10月，宝安区要求宝中初中部上一节全区数学公开课，学校商定让陈礼林上，“因为要推出新人”。这让她这个代课教师感到“受宠若惊”。毕竟，她到宝中才刚两个月，学校又人才济济。

陈老师精心准备了一番。上公开课之前，她先后在备课组和数学科组里上了3次课。从整体“谋篇布局”到每一个细微的设计，同事们毫无保留地提了各种建议。科组长还要求陈老师每次要针对大家提的意见重新设计、修改，写出“教学反思”笔记。“对我来说，最关键的改进就是这个过程，我逐渐学会了如何在课堂上落实新课程理念。”

陈礼林的公开课获得了成功。不久，她又荣获教育部关心下一代工作委员会组织的第四届NOC中小学教师教学能力竞赛一等奖。成绩面前，陈礼林内心充满感激：“我取得的每项成绩都是宝中老师集体智慧的结晶。”因为“背后有很多老师在默默无闻地支持我。比如，我的比赛需要课件，是信息科组的老师指导、帮助我做出很漂亮的课件。整个学校从上到下都是一种团结的氛围、和谐的氛围，我正是在这样的氛围中获得了快速成长。”

彭锻华向记者介绍，这种氛围的“魂”是学校着力打造的“宝中精神”，即善于合作的团队精神，爱岗敬业的奉献精神，追求卓越的拼搏精神和敢为人先的创新精神，其中最重要的就是团队精神。因为，“内动力源于凝聚力，凝聚力源于团队精神”，彭校长总结说。

怎样打造团队精神呢？组织集体活动是一项成功的举措。

每个学期，学校都要举办各种体育比赛，包括羽毛球赛、篮球赛、排球赛……这些比赛都是以科组或级组为单位进行的。在奖项设计方面，不只设有团体奖、个人奖，拉拉队也有份儿。副校长方炯球深有体会地说：“这样的活动就使得学校所有教师都有参与活动的热情，大家能够真切地体会到‘众人划桨行大船的乐趣和成就感。”

在教育教学管理上，彭锻华提出“一个脊梁，两个翅膀”的管理模式。“一个脊梁”，就是学校教学工作领导小组，负责确定目标、方向，制定整体策略。“两个翅膀”，一个是德育处、年级组、班主任一条线的学生管理工作，另一个是以教学处、科组长、备课组长一条线的教育质量保证体系。“一个脊梁，两个翅膀”，和谐互动才能展翅飞翔。所以，“我们的评价，主要就是看整个班子打集体战的能力怎样；作为校长，我最看重的是整体效果”。

广东省是全国最早实行高中新课程的4个试点省份之一。2007年将面临实施新课改后的第一次高考，实行“3+文科基础（理科基础）+X（代表专业方向）”考试模式。文科基础课和理科基础课也就是所谓的综合课，它由6个学科组成，包括政治、历史、地理、物理、化学、生物。高考的“指挥棒”强调让每个学生的科学精神和人文素养得到均衡发展，所有考生6个科目都要考，只是分值各有侧重。比如，文科基础学生综合科目总分150分，政治、历史、地理占108分，物理、化学、生物占42分。

因为囊括6个科目，综合课备课组人员比较多一些，也复杂一些。在这里，更需要团队精神和合作精神，合作往往比竞争更为重要。

然而从本质上说，教师工作的独立作业性比较强，都顾及自己的学科，容易缺乏团队意识。怎样才能形成一种合力？彭锻华亲自参与了综合学科组的教学定位讨论。最后，大家一致认可了“大家好才是真的好”的定位。意思是，综合课追求的是总体成绩，而非单科成绩。

李跃是高三综合备课组组长，他介绍，在6个学科里，如果只是某一单科的成绩比较突出，不仅不提倡，该学科的老师还要被提醒“注意整体配合”，让学生合理分配时间和精力；平均分整体进步了，你的单科也进步了，该学科的老师才会得到表扬，“目的是让6个学科实现整体、协调用力的态势。”

高三阶段的每一次考试，当成绩统计出来后，如果发现某科成绩有异常，备课组长和班主任都要和该学科的教师进行充分沟通，一起分析原因，找出对策。这种评价机制做到了“你中有我，我中有你”，最能激发教师的团队合作精神，真正把教师的力量凝聚在了一起。

在宝中，科组长是促進教师专业成长的第一责任人。化学科组长孟丽莎老师介绍，该科组有博士，有国际奥赛金牌教练，还有两名化学特级教师，可谓“群英荟萃”。孟老师琢磨，怎么把科组的人力资源充分利用起来，让这些名师带动全科组的老师共同成长呢？

学校组织的师徒“结对子”活动，让进入宝中的每一位年轻教师得以快速成长。在有经验的老师传、帮、带下，年轻教师逐渐走向成熟，成为宝中师资的中坚力量。

有一位老师大学毕业刚到学校时，因缺乏经验，教学组织能力显得不足，于是他从课堂被调整到了实验室。但该老师踏实，肯钻研，学校安排他在实验室工作，他也始终兢兢业业。在干好实验室工作的同时，跟着科组长孟老师听课学习，琢磨课堂教学艺术，还在国家级刊物上连续发表多篇学术文章。在孟老师和科组的整体带动下，他的教学业务水平快速提升。学校始终注重以人为本，以发展的眼光评价、任用教师，不久，让这位青年教师重返一线课堂。现在，他已经成为宝中的教学骨干。

老教师毫无保留地传、帮、带，青年教师好学上进，正是这种团队精神下的“协同作战”，使宝中近年来的教育教学取得了令人瞩目的成绩。高考成绩由过去不被人关注，到现在连续多年稳居深圳市前列，成为当地老百姓一致认可的名校。每到招生季节，人们便从四面八方纷至沓来……

一个案例就是一个课题

在整洁、质朴而又不失庄重的宝安中学校门口，几个熠熠生辉的大字赫然入目：成人、成才、成功。这就是宝安中学的校训。彭锻华风趣地告诉记者，很多人都不会读宝中的校训！因为宝中校门的棱角是倾斜的，校训6个大字也顺势而上，应该自下而上读：成人—成才—成功。寓意做人是基础，学生在宝安中学首先要学做人。但不少人自上而下读成了：成功—成才—成人。

“这个校训激励着宝中的学生，也激励着我们的老师。”彭锻华介绍说，“成人”，要求老师也必须先学会做人，要做师德楷模，因为教师对学生的影响太大了；“成才”，学校要为教师营造一个“干事、创业”的和谐环境，鼓励、支持教师从合格教师，到骨干教师，到学科带头人，再到专家型教师，在宝中这块沃土上顺利成长；“成功”，要求教师以身立教，成功不论大小，但一定要以自己的作为向学生诠释成功的含义。