培养有智慧的班主任

张岚 李艳芬 陈颢

南海，位于珠江三角洲腹地，是广东省佛山市的一个区，综合实力居全国县域前列，被誉为广东“四小虎”之一。得改革开放之先的南海，始终把教育摆在优先发展的战略地位，以“培育现代南海人，办人民满意的教育”为目的，以“高一层，快一步”的教育创新之路，通过加大力度创新教育体制，整合教育资源，使得教育整体发展水平居于广东省乃至全国同类地区前列。2002年，南海被广东省人民政府授予广东省第一个“教育强县（区）”称号。面对成绩，如何整合南海丰富的教育资源，谋求可持续发展，为南海经济的发展储备更丰富的人力资源？对南海人来说，这是教育发展的新课题。

班主任，是未成年人思想道德建设的中坚力量，加强班主任队伍建设是学生思想道德建设工作的突破口。南海人瞄准了教育的目标。

班主任专业化，是教育走向现代化的必由之路

南海有27万中小学生，6000多名班主任教师。调查显示，班主任工作确实面临着危机：不少人认为，班主任工作技术含量不高，只要是教师谁都会做班主任工作。绝大多数班主任，是通过自己实践的摸索而积累工作经验，专业化程度不够高，专门的培训很少。而社会现实的变化、教育改革的深化、学生成长中的问题，对班主任提出了新的要求，迫切需要采取有力措施，系统而有效地实施班主任培训，以探索出提高班主任素质的新路子、新模式。

南海的青年班主任居多，其中独生子女数量也越来越大。班主任的文化素质高、思想观念新、活动能力强，但缺少工作经验和教育方法，思想素质和心理承受能力也需要加强培训。因此，尽快提高青年班主任的工作水平，迫在眉睫。构建适合南海教育发展的培训机构，加强班主任的专业化建设，建立一支思想素质好、业务素质高、奉献精神强、充满智慧的班主任队伍，是南海教育走向现代化的必由之路。

基于专业化的发展要求，2005年12月，南海在广东省率先全面启动中小学班主任培训工程，全力搭建南海教育发展的新高地。

敢为人先，建立行政驱动的班主任培训长效机制

为了确保培训的畅通，南海教育局行政驱动，理顺各级的关系，建立起班主任培训的长效机制。

制订方案，科学规划。为了摸清班主任工作现状以及专业要求，从2004年3月到2005年9月间，用了18个月时间，教育局组织相关人员深入基层进行调查和研究，以了解和掌握班主任的工作状况，了解本区中小学德育的状况。在广泛征询意见的基础上，制订了贴近南海实际的中小学班主任培训实施方案。从指导思想、培训目标、培训对象、时间安排、培训的内容、模式与要求、组织与管理以及培训经费等方面，对全区中小学班主任培训工作进行了科学规划，确保了班主任培训工程的顺利实施。在此基礎上，我区指导各镇、各校按照“专家引领，科研领先，交流为主，实践为本”的培训思路，制订了切实可行的培训方案。

成立中心，盘活资源。为整合原有教育资源，构建适应南海教育发展的班主任培训机构，使有限的教育资源发挥最大使用效益，全面、规范、系统地指导班主任工作。2005年12月，根据小实体、多功能、大服务的原则，我们成立了“南海区中小学班主任工作指导中心”。该中心在南海教育局领导和统一部署下开展工作，以教师进修学校为基地，成员包括区教育局的德育专干、进修学校的专职教师、区内的德育专家和班主任讲师团成员等，是介于区教育局和学校之间的业务指导管理机构。中心的成立，使班主任工作由行政管理为主过渡到社会化、行业化、专业化和行政化，做到稳定性与松散型相结合、专兼结合的管理模式。在不增加编制、不多花一分钱的前提下，整合、优化原有的人力、物力、财力，充分体现少而精特色，以有为求发展，以服务求发展，以创新求发展。

中小学班主任工作指导中心的诞生，提高了区内原有资源的造血功能，提升了原有资源和现有资源，为班主任培训开辟了广阔的天地。

组建讲师团，打造培训者。为充分整合、利用南海本土的优质教育资源，为班主任培训工作服务，我们选拔了30名有一定理论水平和丰富实践经验的德育专干、优秀班主任，成立了南海区班主任讲师团，制定了《南海区班主任讲师团工作条例》，并不断根据实际补充新鲜“血液”。讲师团在区、镇、校各级班主任培训中，起着很重要的作用，成为我区班主任培训中重要生力军。

建立培训网络，形成发展合力。南海班主任有6000多人，实施全员培训是一项艰巨的工程。为此，我区提出以“区级培训为龙头、校本培训为基础、镇级培训为补充”的培训模式，把集中学习与分散学习相结合，形成区、镇、校三级联动的培训网络。区、镇、校各司其职、各尽其责，同时互相支持、优势互补、协调发展、形成合力，共同促进班主任的综合素质和班主任专业能力的发展。

建章立制，提供培训的制度保障。我区将中小学班主任培训作为南海教师继续教育的一项重要工程来抓，并纳入继续教育培训管理。我们要求每一位班主任在培训周期内，参加区级、镇级集中专业性培训学习不少于30学时，并完成“三个一”：一篇区级培训作业，一个活动方案设计，一篇班主任工作论文或案例分析。每次培训，由镇、校德育专干负责考勤，并将培训完成情况登记在“广东省中小学教师继续教育登记册”上。把班主任培训列入班主任上岗资格条件，列入职称评聘、职务晋升、评优评先（年度考核）的考核内容。通过制度建设，使班主任培训工作的每一个环节都做到有章可循，走上制度化、规范化的良性发展轨道。

实施贴身培训服务，培养有智慧的班主任

我们认识到，目前大部分班主任的工作，还属于任务型、经验型的类型。他们的工作，也处于发现问题、发现缺点、发现不足、堵塞漏洞层次，所起的作用也仅仅是“救护车”、“消防车”，大多治标不治本。因此，加强对中小学班主任工作的指导和培训，就是要使培训成为班主任专业化发展的助推器，致力于培养有智慧的班主任，善于探索，善于观察，善于学习，善于研究，善于解决问题，以实现有利于发展学生和建设班级的目的。

科学设置内容，为班主任专业成长提供“素质大餐”。毋庸置疑，培训内容的设置，是班主任专业化发展的关键。为此，我们从班主任专业化发展的高度，结合南海的实际，科学设置培训内容。班主任的培训内容既有前瞻性的理论和先进的理念学习，又有操作层面的工作技巧的探究研讨，并且根据南海班主任的实际情况，注意了理论课程和实践课程的设置比例。培训初始，我们偏重于为班主任转变观念，对班主任进行“师德教育”、“先进教育理念引领”、“岗位心理调适”；培训中期则将“班主任工作策略和技巧”作为培训的重点，帮助班主任“借脑”、“造血”；培训后期则着重班主任自我发展规划的培训和研究，促进班主任专业成长。

培训作业是培训考核的重要内容，也是继续教育学分登记的一个依据。“区中小学班主任工作指导中心”要求每一个参加培训的班主任，在听完区级培训讲座后，围绕班主任工作撰写论文、教育手记、典型案例评析或谈感想、谈经验等，之后，将培训作业择优收入《班主任文集》。

我们注意充分挖掘和利用班主任中蕴藏着的丰富的教育资源为培训服务。通过区讲师团成员的专题辅导、优秀班主任的经验交流、“问题学生”教育案例研讨和征集、优质主题班会的评选观摩和班主任工作论坛等多种形式，引导班主任关注自己和身边的教育案例，在自我总结反思、同行交流研讨中，发现并揭示行为背后内隐的教育观念和实践性的知识，并在分析案例、探索解决问题的策略的过程中，更新、重构、获取个人的经验和实践性的知识，以生成实践性的智慧，达到提高班主任的综合素质和能力的目的。

创新培训方式，确保培训实效。卡耐基说过：“世界上唯一可以影响对方的方法，就是选择他所需要的；而且还要告诉他，如何才能得到。”班主任长期工作在教育第一线，有着丰富的实践经验，掌握着众多鲜活的工作案例。通过各种途径，他们完全可以掌握到一定的育人理念。但从理论的掌握到形成实践性的知识，中间必须经过实践、反思、引领等有效的途径，理论必须在工作实践中找到着陆点，工作实践、教育个案又要寻找理论的支撑。所以，在班主任培训过程中，我们精心搭建平台，采用自我研读、集中辅导、案例研究、体验参与、经验交流、现场观摩的培训模式，实施科学的培训。

一年多来，我们多次创设班主任与专家面对面的机会。专门邀请了任小艾、王蕙等多位国内及省内资深的教育专家，为班主任作专题报告，现场诊断解决班主任工作中的困惑；邀请了丁如许、孙蒲远等国内班主任名师，作现场班级观摩活动点评，对班主任如何提高自身素质，如何提高班级活动的实效性，进行有效的指导；邀请了唐苏黎、杨为中等多位省内的优秀班主任，和我区的“十佳班主任”、优秀班主任讲师团的多位成员，围绕“新时期班主任工作的創新”话题，进行了经验交流和研讨；邀请了王宝祥、王晓春等国内德育专家，组织“问题学生”教育策略研讨会等系列培训活动；邀请了阎德明、迟毓凯等心理学博士，讲授相关的心理培训课程，帮助教师舒缓压力；还以班会课例、论文、案例征集评选的形式，组织一线班主任对教育策略进行研讨。班主任在专家、名师的引领下，提高了师德修养，转变了育人理念，调适了工作心态；在与同行、专家对话的平台上，进行自我反思、交流和感悟，不仅增长了工作智慧，还掌握了科学的教育策略和工作技能。

实施分片培训，以服务求发展。2005年12月，我区在省内率先全面启动班主任培训工作。隆重的启动仪式，引起区内外有关部门对班主任能力建设的关注，营造了一个重视班主任专业化发展的氛围。镇、校班主任培训，在区班主任工作指导中心的带动下也陆续启动，并走入正轨。本着“服务基层，服务教育教学”的宗旨，我区中小学班主任工作指导中心，对每次培训活动都精心策划、严密部署，确保培训活动有较强的针对性和实效性，避免培训主体和培训内容分离的现象。一年多来，我们分别在全区8个镇组织了17场不同内容、不同形式的班主任区级培训活动。每一次培训，都向班主任发放“南海区班主任培训情况反馈调查表”，了解培训效果，及时调整培训内容，以确保每一位班主任在培训中有不同程度的收获。从反馈数据来看，无论是活动组织、专家的专题报告，还是讲师团成员的专题发言，满意率均在98%以上。由于分片培训针对性强，参加培训的班主任热情高涨，体现出对先进理念的渴求和对工作技巧的向往。所有受邀到我区进行班主任培训的专家、名师，都对南海区的班主任培训工作给予高度评价。原《班主任》杂志社主编王宝祥称赞：“南海的班主任培训异常活跃，注重创新培训模式，确实走在全国各地前列。”国家督学、广东省顾问督学姚继业说：“南海区的班主任培训工作，是我目前见到的最有计划、最实在、最有成效的培训。”全国优秀班主任、北京市特级教师孙蒲远说：“南海区一年内已成功举办了17期区级班主任培训，足见政府和教育部门对班主任培训工作的重视。”

建立机制，打造班主任名师。人才是地区的核心竞争力，名师是地区的发展推动力。为打造一批班主任名师，我们推出了“名班主任”培养工程，制定了名班主任评选管理办法，建立了班主任（骨干班主任、高级班主任和首席班主任）职级评审制度。完善班主任评比表彰制度，健全班主任队伍的培养、选拔、任用和考核制度。通过建立培养机制，为班主任教师的成长提供机会和平台，造就了一批在省、市有影响的班主任，实现了从量到质的飞跃。

逐步建立健全德育队伍成长发展激励机制。我们按照“先配班主任后配科任”原则，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任，制定班主任工作的考评制度，完善班主任培训和激励机制，实行每年评选表彰一次优秀班主任、每两年评选表彰一次先进班集体制度；对长期从事班主任工作且成绩突出的教师，及时给予奖励，并作为评聘的重要条件；逐步增加班主任经费，确保中小学班主任津贴按标准发放，并逐步提高班主任待遇。全区统一并提高中学、小学班主任津贴标准，中学班主任每人每月不低于150元，小学班主任每人每月不低于100元，由区、镇（街道）两级财政负责所需经费。

2005年12月，我们选拔了30名有一定理论水平和丰富经验的德育专干、优秀班主任，成立了南海区班主任讲师团。推荐4名班主任为市班主任讲师团成员、1名为省班主任讲师团成员，推荐37名班主任作为省、市、区名班主任培养对象。2006年9月，我们开展了“南海区百名优秀班主任”、“南海区十佳班主任”评选活动，努力为优秀班主任的脱颖而出创造发展机会，打造德育名师。

我们不但给讲师团的成员、名师培养对象、优秀班主任搭台子、压担子，更注意经常为他们增添“营养”、“固本培元”。一年多来，我们组织讲师团的成员和名师培养对象赴江西、广西、安徽、杭州、广州、东莞、珠海、中山等地培训学习，并多次请专家进行“一对一”、“面对面”、“手把手”地贴身培訓。这一系列走出去、请进来的培训活动，开阔了班主任的工作视野，提高了总结归纳能力，提升了理论素养。自班主任培训启动以来，讲师团成员先后有60多人次在区、镇级的班主任培训活动中作专题发言。这些“土特产”的经验交流、论坛专题发言、演讲，形象生动，说服力强，贴近班主任，对班主任启发大，辐射性强，深受基层班主任的欢迎。成为我区班主任培训走俏的“抢手货”，成为一张张班主任培训闪亮的“名片”。

加强镇、校培训指导，发挥点校作用。为了加强对镇、校培训的指导，我们确定了桂城教育组、西樵教育组、石门中学、九江中学等4个单位为镇、校班主任培训网点。我们经常联系专家、讲师团顾问到点校指导和协助班主任培训的工作。点校的辐射作用，以点带面，稳步推进了各镇、校的班主任培训工作。在培训中，镇、校的培训更多的是以问题为中心，注重解决工作中的困惑，做到方式上生动活泼、创新创造、实在有效。镇级、校本班主任培训，完成了规定培训学时的80%以上，工作开展得如火如荼、亮点纷呈。

桂城教育组以师德教育专场报告会的方式全面启动镇级班主任培训。一年来，他们还举办了南海区桂城籍讲师团成员专场报告会、中小学班主任演讲比赛、主题班会方案设计评选、班主任风采展示、“我心中的班主任”评选等多项活动，充分利用本地的教育资源，寓培训学习于活动之中。西樵、大沥、丹灶教育组把镇级班主任培训较好地与心理健康教育培训相结合，分期分批对班主任教师进行心理健康教育的辅导培训。里水中心小学开设了“主题班会的技巧与方法”的校本培训。许海中学成立了区首个校级班主任讲师团。九江中学德育科研小组成立后，在南海区率先启动了班主任校本培训。掀起了“新时期如何做一名优秀班主任”的大讨论。他们开通了班主任网上“博客”，结集了校本培训成果———《点灯的人》和《探索成长》，为教师搭建了一个学习交流和感悟自身成长历程的平台。九江镇石江小学为全面提高班主任素质，每学期将“如何构建和谐师生关系”的专题论坛，确立为本校班主任培训的常规工作，每期论坛都受到教师的青睐，成为最受全体班主任欢迎的校本培训。

创新创造，班主任专业化建设初显成效

一年多来，南海区中小学班主任指导中心积极探索，创新创造，加速加力，大规模、有系统地实施班主任培训，在较短的时间里，使班主任专业化建设取得了初步成效。

模式新。“佛山市南海区中小学班主任工作指导中心”，使班主任工作由过去的行政管理为主，过渡到社会化、行业化、专业化与行政化相结合的管理模式。这一模式得到了省教育厅领导的充分肯定。

方案新。南海的方案，创新了班主任培训的工作思路、培训内容、培训模式、组织管理，为班主任能力建设提供了可借鉴的理念和经验。

形式新。本着服务基层的原则，南海先后组织了17期形式不同、生动活泼的培训活动，每一期都深受班主任教师的喜爱和欢迎。

资源新。利用本土资源，我们组建了“南海区优秀班主任讲师团”，在班主任培训中发挥着中流砥柱的作用。

名师工程新。过去的名师概念特指“学科教师”，而如今的名师泛指“学科教师”和“名班主任”。

成效显著。一年间，南海培训班主任的完成率达89.1%，提前并超额完成省市培训任务，促进了班主任专业化发展，提升了班主任的综合素质，在班主任能力建设方面取得了显著突破。

通过班主任专业化的培训，班主任在反思、交流中及时寻求到了教育原理、先进理念的支撑，提升了班主任的理论水平和工作技巧，增长了教育的智慧。由此，广大班主任的面貌焕然一新，安心本职、乐于本职，重学习、重研究蔚然成风。

连续3年的中小学德育主题教育系列活动，班主任是主力军。这些活动重实效、重创新，处处闪现班主任的工作智慧。目前，“班主任素质的提高是学校教育教学质量提高的根本”、“培训是教师最好的福利”、“培训与教师成长息息相关”、“让学习成为一种习惯”、“把班主任培训做成学校品牌”等，已成为南海广大班主任的共识。社会和广大家长对教育的满意度大大提高。

随着培训工作的纵深发展，各级政府、教育行政部门对班主任工作越来越重视，不仅大力宣传优秀班主任和先进班集体，在全社会形成关心、理解、支持班主任的良好氛围，而且逐步增加班主任经费，确保中小学班主任津贴按标准发放。全区统一了中小学班主任津贴标准的下线，上线不封顶。目前，南海公办学校的班主任津贴高的达到了每月600元，有的镇（街）呈现出班主任竞争上岗的喜人形势。

班主任素质的高低及工作质量的好坏，直接关系到学校素质教育的成效，关系到学生思想道德教育的成效。班主任的全员培训使全区27万中小学生，特别是未成年人的思想道德建设工作，有了坚实的队伍保障，为我区211所中小学德育工作开辟了一个新局面。

2006年，南海区高考工作再次实现历史性突破。高考每万人口上线人数在广东省遥遥领先。高考总上线人数逾13500人，高等教育毛入学率达50.3%，实现高等教育大众化，位居佛山市各区首位，其中普通高考总上线率达87%，占佛山总数四成以上。广东省新招大学生中每25人就有一个来自南海，在广东省同级县区中处于领先地位。

科技制作获奖多、档次高。一年来，南海区中小学生参加青少年科技创新大赛获国际奖2个、国家奖58个、省级奖107个，青少年制作的18件科技作品，被国家知识产权局授予了专利权。学生德育工作取得了令人瞩目的良好效果，全区学生操行优良率为85%，27万中小学生的犯罪率为零。

加强研究反思，加快班主任专业化进程

实践表明，培训的最优结果，是要使参加培训的教师产生改善教育行为的积极动因，让培训成为一种需要、成为一种生活方式，促进教师在自身基础上的生长提高，使培训真正成为教师专业成长的加速器。南海的班主任培训也正是朝着这个目标迈进的。

由统到放，加快由行政驱动到自主发展的转化。实践证明，在培训的启动和培训初期，行政驱动确实是一个有效的办法，但不能成为班主任专业化发展进程的主导形式。随着培训的深入，就要做到由统到放，逐渐减少行政干预的行为；将集中培训向校本培训转轨，增强学校和教师自主发展的空间。教育行政部门的作用，更主要是表现在提供政策保障和支持上，支持和鼓励学校与班主任根据专业化发展的需要自主发展，这也是培训发展的必然。

拓展培训渠道，促进纵深发展。虽然建立了区、镇、校三级联动的培训网络，但培训模式是相对的，也是在发展和变化之中的，需不断拓展培训的渠道，促进培训向纵深发展。我们拟制订《南海区中小学“名班主任”培训计划》、《南海区中小学班主任职级管理办法（讨论稿）》。挖掘若干有发展潜力的基层班主任，向国内资深的名师班主任拜师学艺。要定期选送班主任去高等院校深造学习，以点带面，带动全体。要充分利用“南海德育网”，开辟“班主任工作室”，发挥网络作用，让培训无时不有、无处不在。还要特别强调以课题研究促班主任成长，要在加强研究、掌握规律方面下大功夫，提高理论素养，以此促进班主任专业水平的快速、持久地发展。

（张岚单位系广东省佛山市南海区教育局，李艳芬、陈颢单位系南海区教师进修学校）