浅谈生物人文性课堂教学设计

　　生物是一门建立在观察实验基础上的科学，因此，在生物教学中，经常会看到过于沉闷或模式化的课堂设计，导致学生毫无兴趣、昏然欲睡。提高科学课程兴趣的途径固然有许多，用人文的方法，提高教学的文化性也能引起学生的兴趣。略举几例，以抛砖引玉。
　　
　　1　以诗引题，诗情画意共分享
　　
　　在讲授蜜蜂这部分内容时，我用了“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?”这句诗，请同学们说出诗中说的是谁，为什么要这样形容这种小生物。在讲授蚕时，我请同学们用一句诗来描述蚕的一生。于是，同学们几乎异口同声引用了李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”诗句。这时有同学问，就蚕的一生来说，这里的“死”字从生物学角度来讲是否合适，又引起了学生一场激烈的舌战。其他诸如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，“苔痕上阶绿，草色入帘青”等等。古诗新解既引起了学生注意，又活跃了学生思维，突破原有的思维定势。
　　
　　2　运用成语，抛开引喻说现象
　　
　　在学习了蝉，并给学生展示了蝉蜕皮的一系列照片后．我要求学生用成语来形容一下蝉，经过一番思索，学生说出了“金蝉脱壳”、“薄如蝉翼”。在一段录像中同学们看到一只蜻蜓在轻点着水面，我问用什么成语形容合适，学生不约而同地说“蜻蜓点水”。我就进一步说，这个成语用来形容学习不够深入，可你们知道对于蜻蜓来说，这种现象有什么意义吗。通过学生熟悉其引申意义的成语，回到成语的本意，使学生有了另一种考虑问题的方式。
　　
　　3　趣味谜语，生物知识里面藏
　　
　　“一个诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，专捉飞来将。”用这个谜语我提出了园蛛这一话题。“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”这个谜语，教材上要求学生分别说出各部分是花生的哪一部分，巩固了知识的同时还增强了趣味性。
　　
　　4　故事引入，亦情亦景亦难忘
　　
　　“有一个女孩……还有一只丹顶鹤轻轻地、轻轻地飞过。”伴着《一个真实的故事》凄美的音乐电视，把学生带进了那芦苇坡，那丹顶鹤，那自然保护区。这既是学生熟悉的歌，也是学生熟悉的真实的故事，又与保护丹顶鹤、保护珍稀野生动物、保护环境有着密切的关系。《我要的是葫芦》和《手捧空花盆的孩子》是学生在小学时学过的两篇与生物有关的课文，这两个故事我分别用在了与光合作用和种子萌发有关的两课中，起到了很好的引入作用。
　　
　　(作者单位：黑龙江省大庆市三十七中