初中化学探究性教学“打假”

　　探究性教学是新课程改革的亮点，也自然成为一个难点，反观当前初中化学探究课，有许多是虚假探究，其表现主要为：
　　第一，选题不当而引起的无意义探究。在初中化学教学内容中，并不是所有的内容都适合进行探究性学习的，主要有两类。一是难度太大的题目，尽管意义重大，但无法实现，草草了事或没有结果，都会造成虚假。二是选题没有意义，如教材中的有些概念、规律和实验现象等知识，人们耳熟能详，作为“入门性知识”没有必要逐个探究。问题要与学生生活联系起来，从中发现问题，进行探究。
　　第二，忽视过程的虚假探究。3c88eb715d5153d4f0a83539506c91b4024d4fc7725b6208fdc791de88efb4ed化学是一门以实验为基础的学科，在新课程教材中出现了许多探究性实验，探究性实验是注重探究的过程，是让学生独立思考，积极动手、动脑、动口相互交流合作，全身心的参与到学习活动中去。在教学实践中，往往由于受到实验条件、时间及相关学科知识的制约，为了完成教学任务，学生总是匆忙做完实验，在实验的过程中没有思考，发问和批判的时间。
　　第三，忽视探究时空条件的虚拟探究。苏霍姆林斯基曾说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，这所说的支配时间其实就是学生的自主学习时间，探究式教学让学生主动地探求知识，发挥学生的创造性，就必须要有充分的自主学习时间做后盾，否则就只能触及探究课题的表面，而不能充分，深入地探究某一问题。这是一种“伪探究”的表现，是一种机械、刻板的模式化的课堂作秀。
　　
　　(作者单位：江苏省无锡市梅里中