本色语文 绿意课堂

　　新课程背景下，我们究竟需要什么样的语文课堂?“曾经在幽幽暗暗反反复复中追问，才知道平平淡淡从从容容才是真。”在历经“千万次的问”后，答案日渐清晰——教师应追寻的是本色语文，学生需要的是绿意课堂。本色语文，绿意课堂应该展现的是如下四种生命样态：
　　
　　一、平平淡淡的教学心态
　　
　　教学的追求和目标决定着教师的心态和行为。教学形式的新潮别致，教学手段的时尚花哨，学习氛围的纷繁热闹不应该是我们的追求。我们应该怀着平平淡淡、实实在在的心态，时时追问：学生到底需要什么，得到了什么，收获了多少，发展了没有?我们切勿在“乱花渐欲迷人眼”的环境中忘了“回家的路”。平平淡淡的教学无需矫情修饰，不刻意雕琢，不故作姿态；平平淡淡的语文是原汁原味，是本色语文、本真语文。
　　薛法根老师《卧薪尝胆》的课堂，感觉就是回归本源、超越传统。他的课有许多传统的语文教学经验，又有许多课改的理念。从“王”、“奴”这两汉字的演变到“夫差”、“会稽”读音的指导，都告诉我们他对识字的重视。另外他对读书指导也相当重视。初读做到读准读通，了解课文大意，分清文章脉络；熟读做到品味语言、体会情感、感悟形象；品读做到赏析与反思、完善与修正相结合，将读写训练相结合，学以致用，表达自己的真情实感。书声琅琅是一种热情投入，齐读课文是和谐的合唱，指名读是美丽的独唱，学生自由读，一个个表情表演着一种种理解，那场景看似平淡，却也是诗意的。
　　平平淡淡的课堂充满自然真实、清新健康的生活气息和生命活力。学生在正确的学习动机驱使下毫不虚假，扎实有效地进行思维活动。无需花拳绣腿，学生为了自己的长进而实实在在地学。这样的课堂允许冷场，然后及时调整；允许出错，然后重构共建。
　　
　　二、简简单单的教学形态
　　
　　简单语文不是新流派，它是呼唤人们回归语文教学的“宗”，即“熟练、精思、博览、多作”。于永正老师说过：“我们要把语文课上得简单，就是识字、读书，就是朗读、背诵，就是教他们写作文”。“没有听课的时候，你关起门来，一个一个地过，每个人都要把书读熟，好的表扬，不好的批评，就这么简单的教，为什么不行?”
　　有一次，我跟学生一道学习《石榴》，文中有个新词“喜讯”。在读准了字音以后，我告诉小朋友要开心地读。尽管有些学生脸上也能挤出一点笑意，但“喜”的味道依然很淡。这时，一个学生把小手举得老高老高，着急地前倾着身子。于是我把机会给了他：“你来读。”小男孩激动地说“不是读，我想说一个喜讯。2008年北京奥运会吉祥物揭晓了，是五福娃。他们很可爱很可爱，叫‘贝贝’‘京京’‘欢欢’‘迎迎’‘妮妮’，就是‘北京欢迎你’。”其他学生也跟着自豪地议论起来。接下来，学生喜滋滋地交流了好多喜讯：“‘神六’顺利着陆了!”；“今年蒋老师教我们语文，真好!”；“今天学校停电，我们又可以吃面包牛奶了!”；“学校有风雨操场了，我们雨天也能活动了!”；“同一首歌要来张家港演出了!”；“明天是我妈妈生日，我可以吃到香香甜甜的蛋糕了!”；“晨会课上，薛老师表扬我有进步!”……
　　对于孩子，喜悦很简单：老师一句淡淡的夸奖在孩子心中是一份沉甸甸的快乐，无论刮风下雨有地方自由自在活动是喜悦，甚至和同伴一起吃平平淡淡的面包牛奶也是喜讯；对于课堂，精彩也很简单：让教学的氛围多一些平易可亲的气息，把思维的触角伸展至生活，用孩子的方式来理解和表达。如此，还用得着苍白地告诉学生“喜讯”是什么意思吗?还有必要程式化地告诉他们“喜讯”该怎么读吗?
　　把复杂的内容变得简洁明了，使冗长拖沓的教学过程变得简约便捷，使繁杂多样的教学方法变得简单易行，需要教师具有很高的教学素养。
　　
　　三、扎扎实实的教学常态
　　
　　崔峦老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。而要真真实实地做到这‘三实’，需要教师捧出一颗对教育虔诚，对学生真诚的心；一颗淡泊名利，无私忘我的心。我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”请看周益民老师教学的《去打开大自然绿色的课本》片段。
　　师：同学们读读课文．想想，诗人为什么说大自然是课本呢?
　　生：因为大自然里充满着知识，充满了科学的奥妙。牛顿就是从苹果落地受到启发，发现了万有引力。
　　师：哦，那就是说大自然是一本奇妙的科学课本了!谢谢你，你打开了我的思路．我的脑中突然冒出了一个很有意思的话题，咱们不妨来讨论讨论：大自然是本什么课本呢?
　　生：我认为大自然是本语文课本，当你看到树木的时候，就会想起“木”字。我们倚靠在大树旁，不就是“休”字吗?
　　生：我认为大自然是音乐课本。小燕子是音符。《燕子》中写过：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。
　　生：我认为是美术课本。它色彩鲜明，线条多样，层次丰富。山川田野，鸟兽虫鱼，都是画上的景观。
　　师：好美呀，我又想起了一句诗：云是天空的画。
　　生：我不说课本了，我认为大自然是一本童话书，一本用绚丽色彩描绘成的童话书。春天的童话是嫩嫩的，夏天的童话是碧绿的，秋天的童话是金色的，冬天的童话是雪白的。
　　师：好浪漫的想象啊!同学们，大自然真是神奇而又美妙．打开它，你就会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心体会，它还会是数学课本、体育课本，甚至舞蹈课本。我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。
　　听着听着，突然有一种错觉：老师不是站在讲台上，也不是在学生中间随意走动，而是和孩子们围坐一圈，闲闲地叙，淡淡地笑——漫谈，朗读，解句，拓展。在平和从容的氛围里，教学流程如一幅绿意浓浓的画卷，在亲亲近近的谈话问，学生链接生活体验，激发灵性的火花，舒展思维的触角，展示语言的魅力，习得语文的素养。这扎扎实实的教学常态就像每天的生活那样自然恬淡。
　　
　　四、轻轻松松的教学生态
　　
　　绿意的语文课堂是轻松快乐的。师生在平等互信的基础上传递知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞。绿意的语文课堂是自由舒展的。在绿意的课堂上，目标共建、资源共生、人际共和、成功共享。教学过程是师生思维碰撞，灵性进发，共同建构，丰富课程的过程。
　　教学《台湾的蝴蝶谷》，学生闭上双眼随着幽雅的音乐、老师动情的朗诵进入无限遐想之中。然后学生张开双眼，放飞想象，兴致勃勃地交流着。一学生说：“我看见了一群蝴蝶，翅膀晶亮透明，在阳光里飞得轻盈优美。一群群，一簇簇，一片片，金灿灿的，红艳艳的，蓝茵茵的!”
　　执教老师兴奋地说：“太好了!老师奖励大家像蝴蝶一样快乐地飞舞!”于是展开双翅的，侧着身子的，旋转飞舞的，自我陶醉的……学生真的像一群“小精灵”轻舞飞扬起来，演绎着最动人最具生命活力的情景。
　　我为学生丰富的想象、灵动的语言叫绝，更为教师简洁艺术的评价而深深折服。简单地学蝴蝶一样飞，比整齐划一的“你真棒!”或精心制作的“小红花”更具独特魅力。无需花俏的图片，无需矫情的掌声，无需精美的物品，那应运而生的“蝴蝶飞飞”帮助学生实现了智的启迪，知的构建，情的奔涌。像蝴蝶一样翩翩起舞的课堂是轻松愉悦、充满情致的课堂。
　　这样的课堂才是生命的绿色课堂。就是这么一个过程，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、同化。对话的平台已经建起，对话的语流必将畅通无阻。
　　“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”“真”，是课堂存在的根基，是绿意课堂的极致，是本色语文孕育而成的激情演绎。本色语文，绿意课堂，让我们看到了根的舒展、茎的拔节、花的绽放、果的甜美……这是生命发展的平台，心灵成长的绿洲。
　　
　　(作者单位：江苏省张家港市梁丰小