05年新课程中考物理命题的实践与反思

苏华伟

2005年龙岩市首次进行新课程中考物理命题。新课程中考如何确定命题原则?如何制定“双向细目表”?如何在试卷命制中体现“命题原则”?现以2005年龙岩市课改实验区中考物理命题实践为例，谈谈这些问题。

一、根据中考的性质和《课程标准》确定命题原则

中考既是衡量学生是否达到毕业标准的水平考试，也是高中阶段学校招生的选拔考试。从《课程标准》的培养目标、基本理念出发，结合课改实验区的实际，确定以下命题原则：

1、体现基础性和全面性。注重学生的发展。杜绝超过课程标准要求的拔高，灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生有意义的学习。

2、体现科学探究，提倡学习方式多样化。注意科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。

3、体现情感、态度、价值观，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。以科学内容或科学探究为载体，恰当考查学生的科学态度、情感与价值观。引导教学注重学生科学态度与科学精神的养成。

4、体现应用性，从生活走向物理，从物理走向社会；注意学科渗透，关心科技发展。从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，恰当反映物理科学与技术的发展、应用、及对社会进步的影响和带来的一些社会问题。

5、体现科学性，充分发挥不同类型题的功能，优化试卷的结构与功能。根据各题目在试卷中承担的功能来选定其所使用的题型，题目陈述所涉及的知识内容应无科学性错误。试题要避免“繁、偏、旧”。

6、体现发展性，注意观念的转变。“稳中求变、变中求新、新而不怪”，注意新课程理念的体现，试题素材不拘泥于教材中的内容，题目更多地指向本学科的一些核心的能力。

7、体现适宜性，合理控制难度。基础题、中档题和高难度题的比例为8：1：1，整卷难度系数均控制在0.7左右为宜。

8、体现人文性，创设良好的答题环境。命题原则分述了对三维度目标的考查期望，三维度的考查即为科学素养的评价。强调物理试卷应体现应用性、发展性、科学性、适宜性、人文性。

二、在传承中制定新课程卷“双向细目表”

如表一，旧课程卷的“双向细目表”以考查的知识点为轴心。规划体现考试要求、考试题型、考试易难度比例、考试内容条块式知识结构的分布等，再通过合计的数据来衡量是否符合省颁《考试大纲》的要求。

如表二，新课程卷的“双向细目表”以考查的内容(科学探究、科学内容)为轴心，规划体现考试要求、考试题型、考试易难度比例、考试内容主题式知识形态的分布、科学探究能力及情感态度价值观等，再通过合计数据来衡量是否符合部颁《课程标准》，是否符合省颁《考试大纲》的指导意见。

命制新课程卷时，其“双向细目表”的制定是在传统的基础上进行改进的。考查内容上不是单纯知识点的罗列，而是科学探究与科学内容的并举；考试要求的层次从“知道(A)、理解(B)和会”上演变为“了解、认识(A)、理解(B)、独立完成操作(C)和经历探究(D)”；考试题型上把“问答、计算等题型”揉合在一起变为“综合应用题型”(新旧课程都把“作图”列入填空题型)；考试内容分布上体现“三维度目标”。

三、命题原则在试卷中的落实情况

1、对“知识与技能”的考查体现基础、全面。试题易、中、难比例设计为80：13：7，容易题占80％，体现了基础性；教材章覆盖面为95％，体现了全面性。

2、对“实验、探究”的考查体现多样、有效，开放、新颖。实验、探究题型占30分。加上填空题18的3分、综合应用题33的5分实验，实验、探究共计38分，占分比例为38％。主要考查基本仪器的使用(题21弹簧秤的读数、题28电流表的读数等)，提出问题(题33中发现实验中的实际问题)，设计实验(题24提出解决问题的方案、题29设计实验方案)，实验操作能力(题23的连线)，观察能力(题18、题23的观察到的现象)，数据分析与处理能力(题25机械效率的影响分析、题27对沸点的分析判断)等。题22、题27、28等使有做实验与没做实验的考生得分上有了区别。体现了考查的多样性、有效性。

3、对“情感态度与价值观”的考查渗透于科学内容与科学探究的考查中，情境真实、富有时代性、社会性。题8的安全意识，题9的科学精神，题16的健康意识，题27的科学态度，题30的敢于拼搏，题32的敢于质疑。题33的环保意识等。将“情感态度与价值观”的考查渗透于试题内容中。题27“评价丙组编造数据做法”的科学态度问题，撷取于课改实验区的一堂真实的课堂片断。体现了考查情境的真实性。题9的“2005国际物理年纪念爱因斯坦的光束传递活动”、题30的“2004年雅典举重奥运冠军石智勇”、题33的“废旧电池处理”，体现了考查的时代性、社会性。

4、体现“从生活走向物理。从物理走向社会”的应用性，STS的考查丰富、有趣、有用。题1的“铜钥匙”、题3的“遥控器”、题6的“液化气”、题7和题22的“玻璃杯”、题8的“螺丝口灯”、题12的“深水区的鱼”、题13的“茶壶、茶叶蛋”、题14的“汽车刹车”、题15的“火车站”、题16的“近视”、题17的“独轮车”、题20的“公园池底的彩灯”、题23的“体温计”、题29的手机、题31的“打气筒”、题32的“剃须33"、题33的干电池组等等。这些试题把科学内容、科学探究的考查置于学生的生括情境之中，使学生感到物理就在他的生活世界里，学物理有趣的、有用的。

5、题型设置根据学科特点，在继承中改进。选择题，填空、作图题的题型方便于物理现象、概念、规律等基础知识的考查，体现考查的基础性；实验、探究题的题型设置源于物理是一门实验科学；问答、计算、阅读等题型主要考查应用物理知识分析、解决问题的能力。新课程卷保持选择题，填空、作图题，实验、探究题题型，把问答、计算、阅读等考查功能相近的题型归结在一起。新设置了“综合应用题”。

6、试题设计体现了物理课程的基本理念。有助于引导教师用新理念指导教学工作的开展。题18取材于教材，又不拘泥于教材。注重考查物理学科的核心能力——观察。有利于引导教师用好教材。

7、试卷设计基础题、中档题和高难度题的比例为80：13：7。实际参加考试人数7969人，难度值0.57，优秀率24.4％，及格率48.7％，5人满分。

8、试卷设计体现了对考生的关怀。题目陈述不跨页，在每张卷的末尾提醒考生背面还有试题，在题33中插入卡通画鼓励学生不要轻易放弃最后一题。题31旧题新问，设置卡通画与考生就此问题展开交流，使考生倍感亲切，降低了题目的难度。

四、反思

1、“命题原则”还应对试题的开放性提出要求，以利引导学生自主探索，促进课堂教学生动活泼。在加大试题的开放力度上，题29可再加上验证“声音不可以在真空中传播”的实验设计选择，为农村学生或对手机了解较局限的学生提供一次再选择的机会。

2、“命题原则”对考试的均衡性未作出具体规定。例如，试卷对力、电、热、光的考查比例基本符合过去的《考试大纲》，但对主题来划分的考查内容，怎样的配比较为合适?还有待探讨、摸索。

3、好的命题素材有赖于在平时的学习、研究、交流和积累中获得。