中职物理CAI课件制作之我见

陈洪清

摘要分析目前中职物理CAI课件制作中存在的问题，通过课件制作的实践，阐述物理CAI课件制作的几点体会。

关键词：中职物理；CAI课件制作

随着计算机技术的发展，特别是多媒体技术的出现，计算机辅助教学的应用与研究已成为深化教育教学改革的重要课题。利用CAI课件助教促学已成为课堂教学中的主要方式之一，有效的CAI课件集图、文、像、声及动画等多种信息表现方式为一体，能多形式、多方位、多角度地展现教学内容，具体、生动、形象地作用于学生感官。充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，集中注意力，引导启发学生探究知识，从而获得良好的教学效果。但目前应用于课堂教学的CAI课件主要设计的意图和目标大都是按照知识要点的顺序编制。直接表现教学内容。形象直观地展示认识的对象。强化学习要点，这类课件所体现的策略、方法主要是现代教育技术的“演播式教学法”，它如同录像机，这种课件缺乏根据实际需要的灵活跳跃性，缺乏激发学生积极思维，鼓励学生发现、探索问题，促进学生自主、协作学习的情境性。那么课件应怎样设计才能更有利于学生认知能力的发展呢?在实践中，我体会到CAI课件制作应注意以下几个方面。

一、明确用途精选内容，具有实用性

影响当前物理课堂教学效果的一个重要因素就是相对抽象的教学内容没能转化为易于学生接受的教育资源或信息刺激。人们已经认识到多媒体技术在物理教学中的意义，目前的计算机软件市场上已拥有众多的教学软件，但教师们普遍感到实用性较差，针对这种情况，CAI课件制作首先要明确的是教学用途，即要弄清课件是应用于课堂演示，还是应用于个别化学习；是用于讲授新课，还是用于复习巩固或其它用途。课件用途不同，所采用的模式也就不同，只有根据教学用途设计相应的课件才能使其产生应有的教学效果。其次要精选内容。应从发挥计算机多媒体技术的特点及辅助教学功能出发，分析研究教材和教学过程中的重点和难点问题，确定哪些内容有必要通过课件来表现。应用相适应的理论指导课件设计，其课件以怎样的结构模式呈现等等，这样才能制作出实用的CAI课件，达到有效地辅助课堂教学的目的。如在学习《电场中的导体》一节时，制作的CAI课件，模拟静电感应过程，使法拉第圆筒金属箔因静电感应慢慢张开，让学生在巨大屏幕上感受静电荷因感应而重新分布的不可视过程，使学生产生感性认识。这种化“不可视”教学为“可视”教学，把抽象的过程形象化，可以取得较好的教学效果。

二、突出重点化解难点，具有选择性质

精制、准确、科学的教学内容是提高教学效果的有力保证。CAI课件不是教科书，而是辅助教学的手段。在制作物理多媒体CAI课件时，应选择那些能充分运用计算机多媒体技术优势，能有效突出教学重点、突破教学难点的教学内容来制作课题，避免一哄而上，什么内容都用多媒体课件来表现。在CAI课件制作过程中，要同有经验的教师共同研讨，确定哪些内容有必要用多媒体CAI课件来表现。以确实提高教学效果。应该注意的是，多媒体CAI课件并不是万能的，它不能完全代替传统的教学手段。如物理教学中该用实验的内容一定要做实验，不能用多媒体课件模拟实验过程予以替代，因为实验不仅能给学生以真实感，还能锻炼学生实际操作和解决问题的能力。当然，有些实验的内容在学生进行实验的基础上，可以用计算机多媒体技术模拟实验过程进行详细的分析。如物理教学中碰撞问题、惯性现象、透镜成像等。另外有些难以观察或难以完成的实验现象，如布朗运动、简谐振动等，通过计算机的模拟，有利于加深对教学内容的理解，提高教学效果。比如平抛物体的运动是中专物理的一个重点内容，传统教学法是利用平抛演示仪做实验，由于球的运动速度很快，学生观察不清楚，用教科书中提供的闪光照片分析，学生很难理解静止的画面，若用计算机模拟动画这一实验过程，在实验后播出，让学生观察放慢速度后的两球运动情景，并运用特技手段，在画面上不断标出两个计时点间两球的间距，学生就会在此基础上总结出平抛物体的运动规律。这样选择教材中的重点或难点来制作课件，确保制作出的课件能充分发挥计算机多媒体技术的优势。优化课堂教学。

三、围绕主体创造环境，具有情境性

课堂教学效果最终要通过学生主体认识效果表现出来。学习是否发生，关键在于学生是否学，而不是在于教师如何教。教师在教学过程中是组织者、指导者，学生才是认识的主体，任何教学活动都必须通过学生这一内部因素才能发挥作用。因此。只有充分调动学生学习的积极性，让学生参与教学过程，学生自身的潜能才能得到充分的发挥。所以，开发多媒体CAI课件时，不能忽视学生的认识规律，要充分考虑学生的学习心理因素。尽可能创造最佳的教学情境，在制作课件时有必要全面考虑所开发课件知识技能内容的特点、学生认识过程中的特点、教学组织形式的特点以及学生求知状态的特点等因素，合理分配，组织教学信息，创设与学生内部心理相吻合的教学情境，引起学生积极的求知欲望，激发学习兴趣，产生最佳的学习效果。这样就能够使多媒体CAI课件将教学中的抽象问题形象化，枯燥的问题趣味化，为学生创造了直观形象的研究物理问题的情境。如物理《机械运动》这节课，为了解释“参照物”这一物理概念，笔者在火车上拍摄了站台上另一辆火车的运动情况，让学生判断到底是哪一辆火车在动，最后利用同学们熟悉的电影《生死时速》中的精彩片断。让学生在轻松的情景中深刻领会“参照物”概念，并理解研究物体运动时选择参照物的重要性。

四、讲求适用体现风格，具有灵活性

教师是课堂的实际操作者，教师可以根据教学内容和学生的不同特点，设计教学策略，选择教学手段，由此可见不同的教师具有各自不同的教学风格。多媒体CAI课件是教师进行教学的辅助软件，用途不同，课件的形式与内容就有差异，但不管是什么类型的课件，都要让使用者——教师方便灵活地使用。目前制作的物理多媒体CAI课件中主要是便于教师教学的“助教型”课件，由于不同的教师有各自不同的教学风格，通用型的、按照一成不变顺序的机械化课件在实际教学中是行不通的。因此编制多媒体CAI课件时，既要体现课件开发人员的设计思想，又要考虑不同的使用者在使用课件进行教学时，可以根据教学内容、自己的教学风格以及学生的实际情况，灵活选用课件，使课件充分发挥它的教学功能。

此外，多媒体CAI课件还要具有良好的交互性和控制性，通过使用者对计算机的控制和交互，启发学生理解知识，为开发学生的创造性思维提供必要的条件。所以在制作多媒体CAI课件时，尽量采用模块化设计。为教师课堂教学提供大量的素材，同时又能提供良好的交互控制方式，让教师能够根据需要方便选择使用。

参考文献：

[1]李克东，黄晓地，谢幼如.多媒体技术教学应用[M].北京：北京电子工业出版社出版.

[2]何克抗.计算机辅助教育[M].北京：北京高等教育出版社出版.

[3]何克抗主编，教育部师范教育司组织编写.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社出版.

(责任编辑：谢世如)