这样习作之教学叙事

[情景创设]我象往日一样，挟着课本和备课本走进三(4)班教室。上了讲台，喊了一位学生上台来，并在这个学生的耳边好象说了些什么似的。接着，让学生在20分钟内完成一则短文。

[成果展示](例选学生原文)1．老师好象掉了魂似的，平着头，迈着平和的步伐，推开神秘“大厦”的门，平时可都不是这个样，他总是神采飞扬走进大门，讲课时，全神贯注，一点都不分心。

今天是怎么了?“胡串，你来!”老师温和地叫道。胡串蹒跚地走到讲台上。老师把嘴轻轻地移了上去，左手紧贴胡耳朵后根微微说到：“今天几号?”(杨磊《今天几号》)2．老师和往常一样，轻轻地推开门，面无表情地走上教室，爬上讲台。一声招呼：“胡串，过来!”我寻声望去，心想胡串怎么了，又犯什么错了。只见老师把嘴贴近胡的耳旁，看到胡串露出疑惑的眼神，我也感同身受。到底发生了什么?老师跟胡串说什么?同学们也纷纷猜测起来。(滕竞争《疑惑》)3．教师推门而入，脸上浮现的不是以往的那些疲惫，不是以往的那脸严肃，更不是以往那种忧心忡冲的神情，而是嘴角掠过一丝难以察觉的微笑，可望而不可及、捉摸不透的微笑。是什么让老师这样“焕然一新”的出现在我们面前，这不禁给我们蒙上了神秘的色彩。老师走上讲台，双手重叠放在胸前，他仍是那种“神圣不可侵犯”的面容。等待着老师给我们的第一句话。不料，他却喊胡串上讲台。然后俯在胡串肩膀上讲悄悄话。是什么呢?这一切都让我感到诧异，更神秘。或许，生活中就因为有了神秘才精彩吧。(刘兰《瞬间》)4．老师急促走进教室。“胡串，你过来一下。”此时，教室寂静得掉根针都听得见。胡串“呼”的一声窜上讲台。老师在他耳边低声细语地说了一番让我们听不见的悄悄话。教室立即喧哗起来，同学三言两语道：“说什么呢?找他干啥?”真出乎我意料之外，我还以为老师会大发雷霆呢。(王倩《悄悄话》)

[教学反思]以往，把题目板书在黑板上，作点提示，学生便开始动笔写。形式呆板，内容单一，思维拘束，有阻碍学生个性化创意思维的发展。这次我按照新课标写作要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；“多觉度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，对学生进行了一次观察习作训练，真是收获多多：1．多样化的题目，平白如话，有亲切感。2．多样化的内容，说得实在，思维开阔。3．用词、修辞、描写，有生动性、形象性、可感性。4．语言表达，自然清新。5．字里行间流露出了真情实感。6．没有抄袭的痕迹。总之，学生的学习注意力得到了一次加强，观察能力得到了一次培养，思维得到了一次飞跃，尝到了一次个性化作文的轻松感。就这样习作，好处实在多。

(肖婷婷湖北省长江大学英语系)