新课程在线

别人的理论不是自己的，只有经过亲身实践，不断反思总结，才能改变原有的教学观念，逐渐符合新的课程标准，树立新的理念，从而使感性认识得到理性的升华，使教学效果逐步提高。

如果不把新的理念与自己的理念相联系，那么，别人的仍然是别人的，就像是往杯子里倒水一样，水迟早要蒸发掉。如果这样被动学习的话，效果可想而知。

新课程强调学生学习方式的转变，是主动探究还是被动接受？“教是为了学”，但过去的教就是为了“教”，而不是为了学生的学，表面是为“学”，但学生的主体性、主动性处处受到抑制，“学”是被动地、消极地，也是“受逼的学”。那么如何真正地使学生在新课堂中充分发挥其主体性而主动参与呢？

课堂是个小舞台，过去教师是主角，教的方式是：“一言堂，满堂灌”。学生是观众，听众。现在新课堂，学生是参与者、合作者，教师应是导演、是策划者。在新课堂中，师生之间应是教学民主，互相鼓励，教学相长，共同提高。学生可以当老师，老师也可以当学生。

记得一次在学唱歌时，高潮处有一个高音，有的学生唱得吃力，近似喊，我就打了个比方说：大家知道压水井吗？同学们想一想：“要使地下水抽上来，我们应怎样用力呢？”学生说：“用力往下压。”我因势利导说：“对呀，往下压，水才能上来。那么我们在唱高音时，要想使高音上去，我们的气息应该怎样呢？”学生说：气息应下来。还有的说：应“气沉丹田”。“对，很好！”有时我觉得：学生就是我的老师。所以，在新课堂中，要做好师生角色的转换。学生可以做主角，教师可做配角。教师的主要任务是协调好主角与配角的关系，导演好这堂课、上好这堂课。

新课标强调音乐教学“要以审美为核心，以爱好兴趣为动力”。我想这也是为了让学生主动参与，发挥学生的主体性。要使学生主动参与，我想创设教学氛围是重要的一环。这个直观，可以是：１． 语言氛围。音乐是审美教育，所以教师的课堂语言要做到音色美，声调美，形象美。教师以少而精的、昂扬激动的语言，才能抓住学生的心灵，使他们很快进入角色去主动参与。无论是欣赏、唱歌或评价，都要讲究语言艺术。２． 图像氛围。音乐与美术是姐妹艺术，音中有画，画中有音，所以音乐可借助图画来实现教学目地。结合现代录像、多媒体课件等，但不能喧宾夺主，而应以音乐为本，为音乐教学服务。３． 声音氛围。这是尤其重要的一个手段，因为音乐艺术的展现是以声音为载体的，没有声音就没有音乐。教师在课堂上要使学生学会“听”，在“听”字上下功夫，教师自信的范唱，名家的演唱、演奏录音，都是这一直观的重要媒介。记得钢琴家傅聪在给音乐学院学生上课时曾说：“我们学音乐要师古人、师今人、师造化”（大意）我想“师古人、师今人、师造化”的一个重要方式就是“听”。这就是声音氛围。

“教是为了学，教是为了不教”，初等音乐教育不能像过去那样偏重技术，而应像新课改要求的那样，重在审美，培养他们良好的审美观和正确的人生价值观。所以教师在教学中应该给予学生最大的人文关怀。

美从哪里来？音乐的美从哪里来？学生的审美培养不是一朝一夕的事，故音乐教育重在培养人，而不是培养音乐家。

美来自美好的纯洁的心灵，司马迁曾写道：心正、身正，则音正。要达美的境界首先应正其心，正其身，正心也就是要培养学生的良好道德素质，纯洁他们的心灵。

在新课改中我们往往遇到许多矛盾和问题，比如强调学生的主体性，变被动接受为主动参与，但有时很难把握，往往使学生无所适从，所以教师的导演角色尤其重要，该严肃则要严肃，不能放任。

在教学实践中，给学生真心关怀，与学生共同进步，这是新课改一线教师的最大愿望。

沈向东安徽省霍山二中