电影音乐赏析

唐　伟

?眼课时?演 １课时

?眼教学年级?演 高中一年级

?眼教学目标?演

一、 依照《普通高中音乐课程标准》的要求，充分发挥学生的主观能动性，使学生了解电影音乐的功能和音乐与人、社会及其他艺术的密切关系。

二、 拓展学生艺术视野，培养学生的艺术想像力、创造力和音乐审美能力，以增进学生的音乐文化素养。

?眼教学重点?演 引导学生感受、体验和理解音乐对电影作品起到的作用以及二者相结合所产生的艺术感染力。掌握必要的基础知识，能够参与教学中的创作活动，注重学生知识与能力的培养。

?眼教学用具?演 多媒体、课件、钢琴

?眼教学过程?演

一、 通过电影《空军一号》片段与《淘金记》导入新课。

１． 进行有声电影与无声电影的对比。

２．介绍电影音响的三种形态——台词、自然音响、电影音乐。

３． 通过启发、提问的形式引出电影音乐的概念。

二、 电影音乐的艺术形态分类。

１． 欣赏《翠堤春晓》片段与《泰坦尼克号》片段。

２． 通过两个片段的比较，启发学生区分电影音乐的两种表现形态，即画内音乐、画外音乐，同时注意引导学生感受音乐的感染力。

三、 结合电影片段，介绍电影音乐的三个主要功能。

１． 欣赏《淮海战役》片段、《音乐之声》片段、《红高粱》片段。

２． 通过提问的方式，引导学生归纳、总结电影音乐有哪些功能。（烘托背景、气氛作用，展示地域、民族特色。）

３． 结合电影片段，使学生的认识上升到理论高度，加深印象，巩固所学知识，同时对所听到的音乐产生共鸣。

四、 引导学生根据故事情节发挥想像。

１． 为苏格兰民歌《友谊地久天长》设计故事情节、画面。

２． 欣赏《魂断蓝桥》片段。

启发学生大胆发挥想像，多角度地思考问题，结合学到的电影及电影音乐的知识，完成这一教学阶段的任务，增强学生的参与意识，丰富学生的想像力，帮助学生捕捉创作灵感，加强对音乐的感受领悟和表现能力。

五、 回到主题，简单小结。

教学反思

一杯水 一条河

第四届全国中小学音乐课评比总决赛已在云南昆明落下帷幕。来自全国各地的３７名老师参加了本次比赛，所有的参赛课无论从教学内容的选择还是教师的授课方式、风格等方面来看，都是异彩纷呈，各有千秋。笔者有幸获得中学组一等奖，欣喜之余，对本次比赛中参加讲课、听课的整个过程进行了思考和总结。下面我就结合平时的教学工作，谈一谈自己的想法，不当之处，敬请专家、老师们批评指正。

一、 课堂语言的组织和运用

在目前的音乐欣赏课教学中普遍存在教师讲解时间过长，讲解内容过多的现象，这种现象不利于学生对音乐直接的感受和体验，阻碍了学生形象思维能力的发展。我感觉无论“少讲”还是“多讲”都不应该是绝对的，这里要有一个“度”，这个“度”就是教学内容和学生对所学知识的理解和把握能力。这就涉及到教师课堂语言的组织和运用问题。

音乐老师课堂语言的运用应起到两个作用：提示和点化。中学生由于年龄、生活阅历等诸多因素的限制，决定了他们对音乐的理解还停留在一个相对较浅的层次上，许多学生由于上述原因的影响，无法与要欣赏的作品產生共鸣，不能理解作品所表达的情绪，抒发的情感。这时就需要教师运用简洁生动的、富有艺术性的语言来加以提示。比如在讲解“音乐的基本要素”这一课题时，学生无法对“旋律”、“节奏”、“调式”等概念产生深刻的直观的印象，我就作了这样的比喻：假如把音乐作品看成一个人的话，那么旋律就是这个人的长相，节奏就是这个人的骨架，而调式就是这个人的性别……通过这样的提示和讲解，学生便很快地理解和吸收了这些概念性的知识。课堂语言的“点化”作用就是在适当的时候用简练的语言帮助学生理解音乐，捕捉灵感。我曾经听过一位特级教师的欣赏课，课题是《阿姐鼓》，在低沉、恐怖的鼓声和近乎于呻吟的人声演唱中，老师轻轻地说了一句：“这，是阿姐在歌唱……”一下在听课者的心中引起了巨大的共鸣，取得了极强的艺术效果。而这位老师的语言也就很好地起到了点化，或者说是画龙点睛的作用。

此外，教师在讲课过程中适当地“沉默”，有时会取得“此时无声胜有声”的效果。我在讲解电影音乐的“背景、气氛”作用时，向学生播放了压抑、悲壮的电影画面和低沉、悲哀的背景音乐之后，紧接着便是一段时间的沉默，不破坏沉浸在音乐中的同学们的情绪，让同学们在感受音乐强大的冲击和震憾力的同时，有足够的发挥想像的空间，自己把电影音乐的这种功能和作用总结出来。

学生的想像力是丰富的，《音乐课程标准》指出要“保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解”，就是说教师要尊重学生的各种独特体验和感受，但同时也要注意避免学生的想像和理解背离了作品的基本意义，这个时候教师的讲解就要透、就要全面、就要到位。学生的想像和感受就像风筝，教师可以给它足够的空间自由翱翔，但同时也要注意用手中的风筝线来引导和控制它，这条线就是教师的课堂语言。课堂语言的组织和运用是整个课堂教学过程中最为重要的一个环节，如何提高和完善这种能力，是每一个音乐教师必须思考和解决的问题。

二、 教师综合素质的体现对学生的影响

中学生朝气蓬勃、思想活跃，是人生中感情最丰富的阶段，也是情绪最不稳定的时期，教师对他们的情绪、情感乃至人生观等方面产生的影响是举足轻重的。

我所在的学校曾以“学生喜欢什么样的教师”为题在学生中做过问卷调查，绝大多数学生把“知识广博、兴趣广泛”作为受欢迎的教师应具备的基本条件之一，这充分反映了学生对教师教学水平和综合素质的一种基本需求。所以我们应该清醒地看到音乐教师自身综合素质方面存在的问题，有些教师只注重本专业的学习，钢琴、声乐演奏、演唱水平很高，却应付不了教学中的即兴伴奏和唱歌课教学。有些教师由于课外知识贫乏而导致课堂应变能力差、教学思路狭窄，在课堂上读、写错别字的现象也是频频发生。还有些教师过分依赖多媒体课件，无论上什么课都要制作课件，课件内容也是包罗万象且操作复杂，许多本来应该用在备课上的时间就浪费在了课件制作的过程中。而且随着电教手段的普遍运用，教师在课堂教学过程中的板书、示范演唱或演奏等教学基本功方面的展示也越来越少。

当然，这不是普遍现象，但我们不能忽视这种现象的存在，我们不能要求每位音乐老师都像百科全书一样，无所不知，无所不能，但音乐教师需要全面提高自身综合素质是毋庸置疑的。音乐课的教学过程本身就是一个发现美并且创造美的过程，在这一过程中教师本身过硬的业务能力和高层次的文化修养将对学生产生至关重要的作用。

三、 教师的性格、行为习惯对学生的影响

教师的性格、脾气，处理问题的方式、方法等行为习惯对学生是有一定影响的。

“教为主导，学为主体”，教师良好的态度、情绪和理智等性格特征有助于增强学生的学习信心，并在音乐中获得情感上的满足。而教师不良的性格特征容易使学生产生消极、羞愧、恐惧、沮丧的情绪体验，所以，教师应该像一名优秀的演员，能根据教学内容的需要及时有效地给自己设计不同的“角色”，弥补自身性格中不利于教学工作的某些缺点，用自己的情绪、情感来感染学生。教师还应该是一名导演，在授课过程中要及时地把握学生的心理变化，引导学生按照自己设计的教学思路走，既给学生足够的想像空间，又不背离教学目标，从而有效地完成教学任务。此外，教师对教学内容的选择也应注意全面、均衡，要较好地满足学生多方面的需要，适应他们的兴趣、爱好和能力倾向，这就需要教师通过不断的学习来提高自身素质，既让学生感受到教师教学风格、个性的存在，又不至于让这种风格和个性影响了学生的全面发展。

音乐艺术在人才成长发展的过程中，有着非常重要的作用。今天的学生，是我们祖国未来的建设者，他们不仅要掌握科学技术，同时也要了解艺术。我们常说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，我觉得我们不应该满足于“一杯水”和“一桶水”的现状，应该是学生需要一杯水，教师要指点给他们一条河。

唐伟山东省日照第一中学

专家评析

迎难而上的一节好课

章连启

在音乐教学中，选择《电影音乐赏析》这样的内容，肯定要面对一些难以驾驭的问题。之所以如此说，是因为电影音乐在音乐教学中有其特殊性，而这种特殊性主要表现在音乐课中如何处理电影艺术与电影音乐的关系问题上。如果从电影艺术的角度看，电影是一种综合艺术，而电影音乐只是电影艺术中的一个重要组成部分，是从属于电影艺术的，也是辅助电影艺术构思的。如果从音乐艺术的角度看，电影音乐是２０世纪初产生的一种新型音乐体裁。这种音乐体裁既有音乐艺术的一般共性，又有其自身的艺术个性。例如：电影音乐的创作构思要与电影的主题、内容、形式、风格相统一；音乐的听觉感受要与影片画面的视觉感受融合在一起；音乐的长度要受电影蒙太奇的限制；电影音乐都要经过录音等技术处理，其声音质量与科学技术的发展水平密不可分……面对如此纷繁的内容，究竟在音乐课中怎样抉择？抉择的恰当与否，将决定教学的成败。

唐伟老师迎难而上，在他的《电影音乐赏析》课中，遵循“以审美为核心”的教学理念，依据“以音乐为本”的教学原则，将教学内容确定在探究电影音乐的类型和电影音乐的功能方面，可说是抓住了这个课题的主要矛盾，也为成功实施教学奠定了基础。因为是针对高中学生，因此这两项内容很贴近学生的生活经验和能力水平，也易于激发学生的学习兴趣。

在探究电影音乐的类型这项内容时，唐老师引导学生观看了两部电影的片段。学生在观赏电影和感受、体验音乐的过程中，通过自主学习和师生互动，对电影音乐进行了审美观察，也做出了必要的审美反应，进而得到画内音乐是由电影画面直接提供声源的音乐，而画外音乐是电影画面不直接提供声源的音乐之结论。这种方法直观、生动，效果显著而扎实。

在探究电影音乐的功能这项内容时，唐老师依然引导学生进行审美观察并对电影音乐做出审美反应。学生不仅认识了唐老师所归纳的三大功能，还涉及到了一些其他的主要功能。这说明，唐老师的教学获得了预期的好效果。但是，在成功的同时也有些美中不足。如：对电影音乐的功能归纳为三项是有局限性的，因为其主要功能不止三项，概括电影主题的作用、描绘自然景物的作用、刻画人物性格及其心理变化的抒情作用、推动剧情发展的戏剧作用等，均未在教學中得以明确。特别是将“电影歌曲”视为三大功能之一不够妥当。因为它是电影音乐的一种形式，一种音乐体裁，它可以发挥电影音乐的诸多作用，但它自身并不是作用。

这节课的导入自然而得体。唐老师用无声电影与有声电影对比，既简洁地说明了电影艺术的发展进程，也突出了电影音乐在电影艺术中的重要作用。这种导入颇具匠心，既能自然地引进课题，又能突显课程的核心内容。

总之，唐老师的这节课有许多成功的经验值得我们学习，在这篇短文中难免有所疏漏。有些看法也未必中肯妥当，还请大家批评指正。

章连启北京１０１中学