无缝整合 水乳交融

肖祝生

多媒体动画带来的是形象直观，数学则要求严格的逻辑与抽象的思维，这似乎不相容，而课件《生活中的轴对称图形》却使二者水乳交融，构建出崭新的数学教学模式，支撑了“被动型”教学模式向“主动型”教学模式的积极转换。

课件的成功之处首先表现在充分发挥了多媒体的交互功能，为学生搭建了一个非常好的自主学习的平台。学生可以通过“画一画”中提供的绘图功能选择不同的颜色和工具来描绘对称轴，可以运用“在线测试”检验自己的学习效果，可以在“自主阅读”中自由拓展相关知识，可以在“图案设计”中自由创作对称图案，还可以在“教学反馈”中表述自己的意见。总之，课件对促进学生自主学习、改变传统的学习方式、扩大信息时空、提高学习效率有很大作用，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。

其次，课件既考虑数学自身的特点，又遵循学生学习数学的心理规律。通过大量的动画将知识化难为易，使课堂变得生动有趣。如片头播放的飞机、故宫和水中倒影等一些具有轴对称特征的图片和紧接着的“考考你的观察力”的动画，不仅能够激发学生兴趣，还为学生提供了丰富的学习资源，使学生能从已有的生活经验出发，将实际问题抽象成数学模型，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。这种在感知过程中充分观察、分析进而形成对数学现象的理性认识，正是新课标对数学教学的要求。

再次，当我们谈到多媒体课件与学科整合时，往往片面强调课件对学科的辅助作用，而忽视整合应该同时培养学生的信息素质。而课件《生活中的轴对称图形》不仅充分发挥了信息技术对数学教学的作用，而且注意培养学生的信息技术素质。在教学目标中，课件明确指出“提高利用网络资源收集、整理和运用信息的能力；培养学生创新能力”。整个网页的组织形式、导航、链接甚至小到列表中的一些细节说明都与标准网页挂钩，对学生利用网络学习新知识有极大的帮助。

课件不论在版面的设计、色调的配置、演示的流畅和链接的响应等方面，都有值得称赞的地方。与其说是一个成功的课件，不如说是制作者新的教学理念和全面的制作知识造就了它的成功。为了开发课件，作者运用了Dreamweaver、JavaScript和Flash软件和技术，可见，要做好一个课件，须有一定的软件基础。

课件将“培养学生实际操作能力和动手能力”列为“情感态度和价值观”的目标，值得商榷。笔者认为这应该是能力方面的目标，“解决问题”目标中的“培养学生的抽象思维能力和空间想象能力”太空洞。作者称“动手做一做”板块把传统教学与多媒体教学有机结合起来，受到了评委专家的一致好评，因而是一个亮点，对此，笔者有不同的看法，如果确实是网络上用的课件，那把剪刀的动画无疑是精彩的表演，但网络课堂没有老师面对面的传统教学，谈不上“传统教学与多媒体教学有机结合”；如果是在传统课堂上应用，这把剪刀未免有画蛇添足之嫌，老师完全可以用一把真实的剪刀进行演示，何必费力调用Flash制作动画？“动手做一做”确实是个亮点，但它的“亮”不在这个动画，而在“动手”的过程。