和大师面对面

孙洪涛

理论与实践的关系，一直是学界倍加关注的问题。为数不少的理论在实践面前显得苍白无力，束手无策。然而，也有一些理论在实践中显示出强大的生命力，不断发展壮大，广为世界各地的教育者所推崇。WebQuest就是一个典范。

打开搜索引擎，输入WebQuest会马上检索到数十万条信息，Web-Quest已经成为美国课程标准的组成部分之一。到底是什么让一种教学模式如此风靡？这是困惑我很久的问题。一个难得的机会让我的问题有了解决的希望。我的导师首都师范大学教育技术系王陆教授举办了“信息技术环境中的研究性学习”学术研讨会，请来了WebQuest的创始人美国圣地亚哥州立大学的Bernie Dodge教授。带着期待与渴望，我踏上了七月最特殊的一段日子，为Dodge做翻译。我期待着在Dodge教授那里找到问题的答案。

首都国际机场，我初次见到了Dodge教授，和我想象中的WebQuest创始人还是有不小差距的。原以为学者总有些文弱，一副眼镜总是少不了的，但Dodge身材高大，体型魁梧，一头白发，眼睛居然是不近视的。唯有稀疏的络腮胡，体现了思想者的风范，言谈举止之中，处处体现着学者之风与美国气质的结合。简单的寒暄之后，我们出发前往会场。

初到北京的Dodge对北京非常感兴趣，随行的夫人和儿子更是提出了不少问题。能与大师近距离接触，不讨教一番实在可惜。于是，我把话题慢慢转到了教育研究上。

美国的教育研究状况是我一直非常关心的问题。Dodge教授这样描述了美国的研究现状：美国的权威教育研究机构总结了全美对人类学习的研究，发现教育研究并没有做出人类学习方面的关键性的发现。在研究的过程中，大量的情境被剥离了，人工的成分很多，获得的研究结果对学校教育指导性很难有切实的指导作用。

Dodge教授这样评价了学校这一研究环境和相应的研究：真实的学校环境极其复杂难于控制，教学实验充满开放性和不确定性，往往存在多种合理解释，这就给研究结果的应用造成了很大困难。

美国学者的务实和严谨我早有耳闻，Dodge教授对美国研究现状的评价再次印证了这一点。

欣赏着沿途风光，讨论着研究问题，时间过得特别快，很快我们来到会议的驻地。晚餐之后，我找到一个机会问起了让我深感好奇的那个问题：WebQuest风靡一时，到底是什么原因呢？

Dodge略略思考了一下，这样答道：“和学生学习需要支架一样，教师的教学设计能力的发展同样需要支架。在WebQuest中，我们给教师们提供了固定的结构、大量的规则和指导，教师们不需要从头开始设计，操作性强，容易去做。我想这是众多教师选择WebQuest的原因吧。”

这简短的几句话让我陷入了深深的思考，如今教师的专业发展已经成为各级学校极为重视的环节，其中不乏为提升教师理论水平而开设的大量讲座。但这些讲座到底对老师们的实践起到了多大的指导作用呢？老师们需要的是行之有效的方法，在专业发展中时时需要“支架”为发展铺平道路。当一位老师对设计研究性学习一筹莫展的时候，抽象高深的理论和切实可行的方法之间，他会如何选择呢？答案是显然的。

第二天上午，Dodge教授准时坐在了研讨会的讲台上。我作为翻译坐在他的旁边，心中兴奋不已。风靡全球的WebQuest的创始人，今天将通过我的翻译和北京乃至全国各地的老师作首次交流，这对我来说是多么难得的机会啊！

“基于WebQuest的知识建构透视”是Dodge教授报告的主题。在报告的开头，Dodge教授首先用一个Google的检索界面，引出了这样一个问题：“全球有许许多多老师在使用WebQuest进行教学，但我们知道它是如何起作用的吗？”为了回答这个问题，Dodge从学习原理、WebQuest典型案例和对WebQuest学习过程的透视三方面进行了深入分析。

在学习原理方面，Dodge从前序知识、同化建构、分布式练习和情境认知四个角度进行了阐述。Dodge认为，学习者对某一主题的了解程度，影响了他们对这一主题进行进一步学习的速度和深入程度。新知识结构是在旧知识的基础上修改、发展而成的。当对学习内容的学习时间增长时，学习效果也就越好。在情景中呈现的学习内容更加适合学习。然而，情境也有两难问题：太多情景信息，会影响知识的迁移；太少，则会影响学习效果。

接下来，Dodge用一个案例告诉了大家什么是一个好的WebQuest。在这个案例中，教师为学生虚拟了一个情境。故事发生在沿海城市Naturia和岛国Genetica之间，在Naturia的某公司Acme正在进行转基因玉米种子的研制，Genetica是土地贫瘠的岛国，急需这种种子解决温饱问题。但当Acme要进行试种试验时，遭到了Naturia的反对，因为Acme的试验田和自然保护区接壤，很多人担心转基因玉米会对保护区的物种造成影响。为此，Naturia的市长决定召开听证会，来决定是否允许试种并最终销售这种玉米种子。

学生被划分成3～4人的小组，每个组被指派一个角色。角色分为关心Naturia的市民、激进的环境保护主义者、种子公司、岛国Genetica和基因工程专家。每个小组都要从不同的角色出发，通过搜集资料，讨论并达成组内共识，最终在听证会上用自己的观点说服对方。

这个案例除了有真实复杂的情境之外，还对学生要完成的每一个步骤进行了详细的指导。除了知识性的资源之外，还提供了说服技巧等能力性的相关资源。最后，用一个带权重的量规对学生的学习成果进行了评价。

依托这个案例，Dodge教授分析了学生的学习过程。在案例分析的过程中，同样使用了情境化的方式，展示了一系列学生学习的照片。他不无幽默地告诉大家，因为没有钱雇模特。他用自己的儿子和儿子的同学做了“模特”。通过照片中的情境，Dodge教授展示了WebQuest是如何对学生前序知识进行建构的。由于两人的知识背景不同，同样的材料对两个人产生了截然不同的影响，而作为小组成员，两人需要达成共识，合作学习使他们拓宽了原有的认识，对基因工程有了全面而深刻的理解。

在透视了WebQuest对学生的知识建构所起的作用之后，Dodge教授进一步分析了教师在使用WebQuest时所遇到的困难，并展示了解决方案。

Dodge对全美使用WebQuest的教师进行了调查，试图了解教师们在创建WebQuest中所遇到的难题。调查结果显示，最为耗时和困难的内容分布在为学生提供资源、任务设计、高级思维训练设计和技术应用方面。

为了解决这个问题，对设计WebQuest所需要的教师能力进行了分析，并开发了一种在线WebQuest编辑环境——QuestGarden。简便的技术操作、多种教学模式和综合Blog和Wiki优势的编辑环境，QuestGarden为老师们在WebQuest的技术实现、教学设计和交流反思方面提供了支持。

报告的最后，Dodge告诉大家，包括汉语版本在内的QuestGarden将在9月1日正式发布，并在全球免费使用一年。全场爆发出了热烈的掌声。

QuestGarden对我产生了深深的触动。通过调查发现问题，挖掘问题找出症结，根据理论设计方案，进而通过信息技术手段，通过开放技术制品解决了这一问题。这是多么完整的一个研究过程啊！Dodge教授从实践中提炼了WebQuest，使它成为了老师们进行研究性学习的绝好方式之一。然而，他并没有就此停下脚步，在全球各地推广WebQuest的过程中，他始终在观察老师们的应用，思考WebQuest对老师的影响。当发现了老师们设计WebQuest的困难时，他又在实践的基础上总结了这些困难并开发出QuestGarden作为解决方案。他的目光始终关注于教师，他的行动始终根植于实践。这为我，一名教育技术专业的研究生，指出了研究上的一条道路。

本科阶段学习电子工程专业的Dodge，曾在毕业后作为美国和平组织的一员到非洲支教2年，这是他始终引以为荣的经历。就是在那时，他开始关注学生、关注教学，开始了人生道路的转变。“Prepare our children for the future，not for the past!”是他常常提起的一句话，我想这也是我们教育者的使命和责任所在！