您,眺望春天的窗口

龚春燕

在您创刊55周年华诞之际，送上我，一个阅读着您成长起来的忠实读者的真诚祝福！20年的缘分，我们由相识、相知到相守，彼此不弃不离的真情，铭刻在我的心中！一切都仿佛发生在昨天，那样清晰，那样动人！

仰望您，想象春天的美丽

最初的几年，我读您，心里总有一丝神秘感。您的每一篇文章，在我看来，都是那么的“高不可攀”。每一次开会，校长总要从您中间找出一两篇文章组织教师学习，《人民教育》———在教师心中是“神圣”的。即使后来我调到重庆市教育科学研究所（现在为院），老所长也不止一次地说：全所教研员，无论是谁，只要能在《人民教育》上发表文章，所里都将给以重獎。作为一份由教育部主办的杂志，您宣传国家的教育政策，秉承最先进的教育理念，介绍最前沿的教改经验……较长一段时间里，对您，我都保持着一种仰望的姿态，在仰望中，想象教育的百花园里，春天将会有多么的美丽！

走近您，感受春天的温馨

走近您，应该是在20世纪80年代初，您刊登了介绍魏书生教学经验的文章。朴实的语言，仿佛还带有泥土气息的词句，却折射出像早晨草叶上露珠儿一般晶莹耀眼的真理的光芒。读到魏书生的教学经验，不论是“六步教学法”，还是“教给后进生自学语文的方法”，我都感觉是那样的亲切。结合自身特点用之于教学实践，效果相当明显。1986年《人民教育》第7期上，您又让我读到了顾泠沅老师的文章《上海青浦县数学教学改革的实践与认识》。文章中把青浦实验的缘起、过程及主要经验作了介绍，对他从大量的调查中筛选出的四条有效措施“激发兴趣，让学生在迫切要求之下学习;处理教材，组织好课堂教学层次、序列;改进方法，在讲授的同时辅之以尝试性的活动;效果反馈，及时调节教学”，给了我极大的启示。于是我在进行数学教改实验中，让学生自学思考，反复讨论，尝试练习，及时反馈，大胆尝试培养学生自学能力。

是您让我结识并走近魏书生和顾泠沅这样一批名师，使他们成为我的导师和朋友。

1991年6月，我离开了一线教学岗位，调到重庆市教育科学研究所。新的工作，需要到基层学校作指导，您仍然是我的每月必读。由于您让我不断吸纳先进的教育理念，为我提供素材作为研究的案例，我的科研工作取得了较为突出的成绩。后来到外地讲学报告的时间逐渐多起来，在我的报告中，融入了大量的取自于您的材料，正因为反映了理论前沿，加之事例丰富、贴近教师，所以每到一地，听众的反应都还不错。您，成为了我科研事业中制胜的“法宝”。走近您，就走近了春天，感受到了春天的温馨！

拥抱您，表达春天的情意

读您的时间多了，也熟悉了您的“品格”，慢慢地也有了向您投稿的举动。

1997年秋天，“九五”研究课题———“学生学习矫正与指导”结题了，效果还不错。但新的研究如何开展、如何深化又成了摆在我面前的难题。您连续几期在介绍了学生学习方法与几所学校创新实践的事例，经过反复、长时间思考后，以培养学生创新学习能力为核心的学习法研究在我的脑中形成，于是有了“创新学习”研究的初步构想。

1998年初，我撰写出文章，并与很多专家进行研究，请他们提意见。在申报重庆市教委课题时，我“不敢”用“创新学习”这四个字，而是名为“学导式教学模式区域化推进研究”，隔了几个月开题时，题目才加了“创新学习”几个字，即“学导式教学模式（创新学习）区域化推进研究”。此时，专家们又提出了若干意见。对这样一个全新的概念，大家质疑是应该的，也是自然的。我一方面用从《人民教育》中读到的文章观点或前沿思想进行阐述，另一方面认真听取意见并加以整合。为了使创新学习的研究更加科学化、合理化，我常穿梭于实验学校，并广泛搜集素材，整理您近几期上关于“创新”的典型经验与案例，并与合作者一起，对您刊载的文章进行仔细学习、相互讨论、互相切磋。经过不知多少次头脑风暴式的讨论、争论，创新学习研究的体系终于逐步建构起来。然而，创新学习研究的路非常艰难。

1999年初冬，我应邀去“北大荒”深处的兴凯湖农场，和700多名教师交流“创新学习的理论与实践”的研究成果。

报告刚一结束，前来参加会议的《人民教育》记者张新洲便和我交谈起来，虽然是初冬，北大荒已下起重庆罕见的暴风雪，但有关创新学习的话题却越谈越浓……

2000年元月3日，迎着新世纪的曙光，久雨的重庆突然放晴，《人民教育》副总编辑翟福英和记者张新洲便飞抵重庆。还没有歇一会儿，他们就在下榻的宾馆召开了“创新学习座谈会”，一些实验学校的校长、教师、实验区县的教研室领导、教委领导参加了会议。我在会上作了一个总体的介绍，实验学校领导、教师争先恐后发了言。

紧接着，《人民教育》2000年第3期刊发了《创新学习：21世纪的学习观》这篇对我而言的重要文章后，引起了全国广大教育工作者的关注，为创新学习的发展铺设了全新的平台。为将“创新学习”研究推向深入，同年5月，人民教育编辑部又在重庆召开了“全国创新学习理论与实践研讨会”，来自全国各地的3000多名教师云集重庆。教育部原基础教育司司长李连宁在大会上说：“创新学习研究意义重大，是推进素质教育的切入点。”人民教育编辑部总编辑傅国亮对我说：“创新学习是全国教育改革领域内的一面旗帜，它从理论上解读教育创新，从实践上回答了如何培养学生的创新精神与实践能力。”同年，您在第7～8期合刊上又用7万字的篇幅报道了重庆市创新学习研究的经验（合刊中有关创新学习研究的文章，被“中国人民大学复印资料”转载或转摘十余篇），“创新学习”研究再次为广大教育工作者关注。后来，连续两年，您还开辟了“创新学习”专栏，宣传“创新学习”研究的新成果和广大教师的实践经验，为创新学习研究奠定了坚实基础。

2002年，我们的课题“创新学习研究与实验”获准为联合国教科文组织的研究项目并给予了经费资助。近两年来，我先后应邀赴香港、澳门、台湾等地区及美国、英国、澳大利亚等国家讲学。记得有一次在香港教育学院讲课，一位教师就拿着刊载有我的文章的《人民教育》让我签名。他告诉我，他最早是从《人民教育》上接触到“创新学习”的课题的。我当时的心情难以用语言来形容。

20年的缘分，读着您，我走向自信、走向成功———我从一位普通的教师、教研员，走向特级教师……

为了人民，您那么执著地呼唤着教育的春天！也许我尽一生的努力，只能为教育春天的到来增添一片绿叶，但是，我仍要热情地拥抱您———《人民教育》，用我的爱，我的拥抱，表达对您的情意！