中小学音乐教学媒体使用的发展趋势

裴　芳

教学媒体是现代教育技术重要的组成部分，媒体使用是否恰当、合理直接影响教师的教学效果，下文从教学媒体的多媒体化、网络化、实用性三方面对教学媒体使用的发展趋势进行了论述。

近些年随着教育观念与教育技术的发展，教学媒体的使用越来越广泛，日益成为教师进行教学活动必不可少的手段之一。《现代汉语词典》对“媒体”的解释是“交流、传播信息的工具”。通过媒体，人们实现了信息的互通。用于交流、传播教学信息的媒体，就称为教学媒体。一般来说，教学媒体包括听觉媒体（如录音机、ＣＤ机、广播等）、视觉媒体（如教科书、黑板、图片、幻灯机、投影仪等）、视听觉媒体（如电影、电视、录像机、ＶＣＤ机等）、交互媒体（如计算机辅助教学系统）、多媒体系统五类。

在音乐学科方面，传统的教学媒体主要有教科书、黑板、乐器、图片等，随着社会的发展，出现了录音机、唱片、电影、电视等视觉与听觉媒体辅助设备，在科技高度发达的今天，又将电脑、多媒体等高新技术应用于音乐教学，教学媒体的使用达到了新的高度。教学媒体的发展，使教师的教学手段、教学内容、教学方法都发生了很大的变化。教学媒体的使用，也从开始的简单展示，转变为从现实条件出发，以促进形成最佳教学效果服务。音乐教学媒体的使用呈现以下几个趋势：

１． 教学媒体的多媒体化

传统意义上理解的多媒体教学是将几种媒体（例如听觉媒体、视觉媒体等）进行综合运用，例如把录音机、投影、录像等组合，利用视觉与听觉媒体辅助教学，可以使课堂生动、有趣，也有人将之称为“组合媒体”或“多元媒体”。现在一般来说“多媒体”则是指“利用计算机技术将文字、图形、图像、声音、视频等多种媒体信息以数字化方式有机地集成在一起，从而使计算机具有表现、处理、存储多种媒体信息的综合能力”。本文所指的“多媒体化”即是指此意。可以说多媒体技术应用到教学中，使课堂教学发生了很大的变化。根据不久前计世资讯对教育行业整体状况进行的调查显示，目前建有教学平台的中小学学校比例达到了９３．４％，其中多媒体教学所占比例达到７９．５％，这说明多媒体技术在教学中的应用是居主导地位的。

音乐是“凭借声波振动而存在、在时间中展现、通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类”。进行音乐教学时，更要强调引发学生的情绪反应与情感体验，因此，运用何种方法引起学生的共鸣是教学的关键，其中各种媒体的综合运用是非常重要的。心理学的研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知的学习效果好，而在以往的教学中出于条件的限制，教师可以利用的媒体主要就是录音机、录像机、投影仪、图片等，学生只能单独听、单独看，或者简单地视听结合。而多媒体技术可以高质量地传输、存储，呈现大量的语音、图形、图像乃至活动的画面信息，使真实图像、原始声音、三维动画以极其特殊的一体化达到实用而完美的程度，非常适合音乐方面的教学活动。教育部制订的《全日制义务教育音乐课程标准》中“课程资源开发与利用”部分提出学校应配置的音乐教学设施中就包括多媒体教学设备。

２． 教学媒体的网络化

２０世纪９０年代，计算机的发展进入一个新的阶段，其中一个最主要的特征就是网络的发展，网络以其快捷的通信手段、简便的信息查寻很快得到了普及。可以说目前我们获得的信息主要来源是通过网络，网络已经深入到每个人的生活中，它改变了人们之间信息交流的传统方式。在教育领域，各种教育网站、学校的校园网迅速发展、壮大起来，这个时候，网络化课堂教学就应运而生了，它是将教学媒体与网络进行有机地结合，运用网络技术进行的教学活动。与传统的课堂教学相比，网络化课堂教学有以下几个特点：

（１）学习资源丰富、开放

网络最主要的特点就是信息资源的丰富性，这种丰富性还表现在其资源的共享。例如我们需要查询有关“贝多芬”的资料，只要在Ｓｉｎａ、Ｓｏｈｕ、Ｙａｈｏｏ、Ｙｅａｈ、Ｇｏｏｇｌｅ等任意一个网站的搜索引擎中输入关键词“贝多芬”并进行搜索，在不到一秒钟的时间内，就会得到大量的相关资料：Ｇｏｏｇｌｅ网在０．１６秒内搜索到４２１００条相关信息；搜狐网在０．０４６秒内搜索到５６４９１条相关信息。利用这些信息，极大地方便了教师的备课、学生的自学。无论在哪一个地区，只要能够上网，就都可以查到这些资料。除此之外师生还可以把自己编辑、制作的内容发送到相关网站（如学校局域网），其他人在登陆网站的时候可以测览、下载这些信息，真正实现了资源的共享。

（２）教师与学生之间的信息交流是交互式、平等的

教师与学生都可以利用网络进行资料搜索，在课堂上可以进行平等地交流，相互补充。此时教师的角色更多的是引导学生主动学习、研究、探索。《全日制义务教育音乐课程标准》在第四部分“实施建议”中提出“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。”例如北京八一中学张雅红老师在一节贝多芬音乐欣赏课上，以《我心目中的贝多芬》为题，让学生采用分组的形式相互交流各自在寻找到的有关贝多芬的信息，其中很多信息学生都是通过网络找到的。在这节课上，教师的作用就像一位主持人，组织学生进行交流、学习，引导学生加深对贝多芬的音乐的认识。

（３）学生的学习是自主、协作式的

利用网络进行的教学活动中，学生不再是被动的听课者，而是需要自主搜寻、查找、编辑资料与信息，还需要与他人进行沟通、交流，以便获得最佳方案。在这个过程中，不仅锻炼了学生的思维能力、操作能力，还培养了与他人合作的能力。例如在一节欣赏莫扎特作品的音乐欣赏课前，教师提前制作了一个介绍莫扎特的网页并公布在学校的网站上，内容包括莫扎特生平介绍、代表曲目欣赏、相关电影片段等。学生可以在网站上进行浏览，同时，他们也可以在其他网站上搜索与莫扎特有关的内容，自己进行编辑，对教师的网页进行补充，或者在上课的时候与其他同学进行交流。

３． 教学媒体在使用上更加强调实用性

在目前的音乐教学中，教师在使用媒体时，存在一些使用不当的情况，有时还会使本来很简单的问题复杂化，例如有的教师将所有教学内容都用媒体展示，自己就像个“解说员”。使教学很被动；有的教师将课件做得很花哨，学生的注意力完全被花哨的画面吸引，不能集中注意力听课。

随着认识不断加深，许多教师开始意识到教学过程中“整体优化”的重要性，认识到媒体作为一种辅助教学的手段，要为教学服务。首先，设计、使用媒体的时候要力求达到最优效果。这需要从教学目标、教学内容、学生因素、教师因素等多方面考虑。

教学目标“是指教学中师生预期达到的学习结果和标准。它是教学领域里为实现教学目的而提出的一种概括性的总体的要求。它在方向上对教学活动起指导作用，并为教学评价提供依据。它是教学设计的一个比较核心的环节”。教学目标对教学活动起着导向和调控的作用，直接影响教学内容的安排与教学方法的选择。因此使用媒体的时候要依从教学目标的设置。

学生是教学活动的主体，教师与学生之间是一种互动的关系，这是近年来教育工作者提出的新理论。随着人们对认知心理学理论的认识不断加深，教师们逐步开始意识到学生学习知识的过程不是被动接受的，教师不能向学生直接灌输知识，而是需要认知主体——学生自己去积极建构。因此，教师必须创设良好的学习环境，通过师生互动、交流的协作方式，帮助学生发挥学习的主动性与创造性。这个过程中，教学媒体的使用起着很重要的作用。教学媒体的优势是集文字、图形、声音于一体，形象直观，它能够帮助激发学生学习的主动性，在学习的过程中多种感官综合并用，提高学习效率。

其次，利用教学媒体并不能完全否定传统的教学方式。在有些情况下，教师运用语言、表演就可以达到很好的效果，这个时候，就可以不使用媒体。以教师的范唱为例，上课的过程中教师充满感情的演唱可以打动学生，产生情感上的共鸣，然而有的教师却费尽心思，录制、编辑成光盘在电脑中播放，这样做不仅费时费力，而且收不到预想的效果。因此，利用媒体的时候还要考虑到成本。如果使用便宜的教学媒体，上课效果与使用昂贵的媒体上课效果一样，则应选择前者。

未来教育是以科技为主导的教育，在音乐教学中，教学媒体的作用是越来越重要了，如何正确、恰当地使用媒体是音乐教师必须研究的课题，在当前音乐教育改革中将会越来越引起人们的重视。