给孩子一个发展个性能力的机会

张石平

有一天，孩子会兴奋地对你说：“看看我画的这幅画，怎么样?”

而你的回答是：“嗯，很好……不过，你的数学作业是不是全对了?”

你的这一反问，把孩子画画的兴趣搞得顿时全无。作为家长，你关注的是孩子能否考到高分数，能否上名牌大学，而对孩子显示出喜爱艺术的天分和迹象，会表现出莫名的反感和厌恶。对于你不太重视的兴趣和爱好，你的孩子却表现出高昂的热情和独特的技能。

你常常觉得如果没有你的督促和干预，孩子的学业就不能长进；你认为孩子取得成就与否，与你所做的努力有直接的关系；如果孩子违背你为他的人生所作的精心设计“方案”，你就会感到很失望，会认为孩子不争气，那是不可容忍的。

时下，很多家长“望子成龙”，不惜一切代价地拔苗助长。于是，让两岁的孩子鹦鹉学舌地背唐诗，强制学龄前的孩子提前学习小学课程，看到别人孩子参加音乐训练班，自己也心痒痒地买架电子琴或钢琴，把每天放学回家的孩子锁在屋子里练琴……家长一厢情愿地决定孩子的“志向”，却全然不顾孩子的情绪和身心健康会如何。让家长没有想到的是，家长们的“努力”，常常会枉费心机：小小的孩子背诵唐诗，并没有背出个诗人的前途来；手指本来就粗笨的孩子，成天把他拴在琴键上，也没有培养出音乐家来；没有次次考第一“天资”的孩子，过重地施压，不仅不会培养出文理科状元来，有的还适得其反，把孩子带入了人生的歧途。

最令人伤心的莫过于呕心沥血的家长了：他们将自己情感世界中重要的一部分，或者说相当大的一部分，倾注在孩子身上，可孩子通常并不领情，他们表现出强烈的抵触情绪，在行动上和家长不“合拍”，甚至“决裂”，唱对台戏，让家长们伤心至极。

作为家长大可不必一味地责备孩子的“不懂事”，我们很有必要首先反问一下自己：孩子的“叛逆”行为是否是我们给孩子的压力太大，或者不符合孩子的实际情况?

其实，在一定程度上说，由一个人的个性特征所表现出的技能和才干，亦即个性能力，对于孩子今后的发展有着十分重要的意义。要知道，才能和个性是有机地联系在一起的，是绝对不可分割的，死啃书本是不能拓展这种个性才能的。因此，作为家长首要的任务，就是引导孩子比较客观地分析并衡量一下孩子究竟具备哪方面能力，以及这种能力的程度如何，从而尽可能地完善和发展其个性，使之在人生的坐标上找到自己恰到好处的发展位置。

中西方在家庭教育上的一个明显差异就是，西方的许多父母在对孩子的期望值方面从不强加于孩子。比如，美国家长关注孩子有什么潜力，适合于干什么。而中国的家长则喜欢自作主张地安排孩子该学什么，该干什么，该上什么样的学校，该学什么样的专业。显然，中国家长的做法是严重违背孩子的成长规律的。

孩子表现出了什么，你就去加以引导好了，即使没有表现出什么，也不要刻意地勉强。强按牛头不吃草，硬要强人所难地“制造”出个音乐家，或硬是锁起门来逼出个人才来，都是盲目的催才办法，都是不切实际的，常常会导致失败。不要企望每个孩子都必有父母所“设想”的某个方面的先天优势，都可以塑造成一个父母所期望的“大人物”，都有一个“光辉灿烂”的无限前景。一个人的成长需要许多方面的制约，“拔苗”是不能“助长”的。因此，孩子适宜做什么，就让他做什么好了，怎样做得更好，就让他怎样去做好了。否则，我们家长就只有自尝苦果了。