更新观念 重建能力结构

于平

在新课程改革的舞台上，教师将扮演一个全新的角色。为了适应角色的需要，教师必须关注课堂行为的变化，改变自身教学行为，重新建构自己的能力结构。

从《新课程中教学技能的变化》看如何驾驭【新课堂】

刚刚出版的《新课程中教学技能的变化》一书向您阐释了新课程中教师新的教学技能。本书是由原杭州师范学院继续教育学院院长、教育部国家课程改革专家组的核心成员傅道春和齐晓东共同编著的，这也是博老师的最后一本力作。

该书主要解决教师的教学操作层面的问题，为教师行为的改变提供了重要的技术要素支撑，使其能灵活地驾驭“新课堂”。书中从教学技能的运用厦变化入手，通过大量第一手的课堂实录，详细分析了新课程对课堂常规教学的影响。包括课堂中知识结构的变化，课堂控制方式的变化，课堂常规经验的变化以及新的课程环境的建立等，使教师明确课堂教学是教师和学生共同探讨新知的过程，迸一步加深对塑造教师新角色重要性的认识。

《新课程中教学技能的变化》用质朴形象的事例论述了教学技能的各种变化，尤其关拄教师人际活動的技能，提出教学中应该具有的倾听技能、沟通技能，合作技能，只有认真倾听才能顿悟学生生命的存在：只有敞开与接纳才能很好地沟通;只有成为学生心目中的一员和同事的工作伙伴，才能取得师生、生生及教师之间有效的台作。

教师要提高自己在新课程中的学习指导能力，不但要理解掌握新课程所倡导的理论和方法。还要把握好不同学习方式（如探究式学习、台作学习）之间的关系，进行有针对性的指导。

书中还列举了各种课程资源的类型，指出凡有利于实现课程目标的各种因素，皆可成为教学资源。教师掌握教学资源开发与利用的技能，参与教学资源的开发，会给教师，给课程、给整个学校、给学生的最后学习结果，带来一些以往所不能带来的好处。教师还应具有学习评价技能，它以确立评价目标、设计评价方案、恰当地进行评价、合理使用评价结果为基本要素。此外，书中还探讨了教师的课堂组织管理技能与新课程教学设计技能的变化。

《新课程中教学技能的变化》一书可作为新课程教师通识培训的专项教材，也可作为新课程学科培训的公共教材。

教师与新课程同行

参加新一轮基础教育课程改革实验区的学校普追感受到：新课程正在改变学生的学习生活，也正在改变教师的教学生活。那么，新课程中教师行为将会发生哪些变化？《新课程中教师行为的变化》一书的作者深入到一所实验学校，在培训教师，与教师对话、合作、交流及研究曲过程中，做了大量的教学案例实录和教师行为访谈录，通过进行教学反思揭示了教师的隐性活动，从而对教师行为发生的变化深入研究，提出许多发人深醒的启示。

该书在前言中分析了教师的职业关注与期待已经发生了变化。教师开始关注学生的全面发展，关注学生发展的需求，关注学生的个人尊严以及富有个性的学习等。教师对学生关注的不同，所引发的后继活动和教育后果也不同。过去，一些教师比较关注学生智力的高低，往往按照一种智力类型去要求一群不同智力类型的学生。现在教师关注学生的智力类型，关注学生的生活经验，关注学生的学习方式，关注学生的处境与感受，并且教师的关注己逐步升华，形成以关注学生的发展为宗旨的教育伦理观。书中用丰富的案例和质朴的语言阐述了新课程中教师行为的变化，包括教育理念的变化，教学方式的变化、教学情境的变化、学校生活的变化，等等，为教师的成长与发展提供了优秀的范例。

帮助教师走进新课堂

当教师“走进新课堂”的时候，才可以说真正“走进了新课程”;当我们通过“新课堂”来展示“新课程”的时候，才可以说真正实施了“新课程”。目前，新一轮课程改革正在经历着理想课程形态、文本课程形态、实践课程形态和经验课程形态的历程。《新课程中课堂行为的变化》一书通过课堂行为的种种事实，以灵活轻松的体倒介绍和讨论课程操作层面的教学阔题，以唤起教师主动学习参与的意识，实现课堂面貌的变化。

该书的编排采用了较为新颖的方式，设计了学习目录——“走进新课堂”要解决的问题和主要问题柱索——“以问题为中心”学习引导两种目录，方便教师阅读学习以及遇到问题随时查阅。例如：学习目录中包括“新课堂的设想”、“新课堂的建设”、“新课堂的管理”、“新课堂的评价”、“新课堂中传统课堂教学方法的运用”和“教师需要的课堂支援”等六大部分，每一部分子目录的提示中还专门标出了需要探讨的问题。而主要问题检索中则罗列了“新课堂里有什么？”“课堂应该具有哪些功能？”“教师课堂行为的类型育哪些种？”“如何评价课堂的参与程度？”等93个问题，适合教师研读和参考制定教学方案。