责任感在体验中生成

刘焕林

高二开学时，从外校转到我班一个叫小马的男生。小马在原来的学校打架出了名，人称“打架大王”，批评处分软硬不吃，家长和学校为此伤透了脑筋，没办法只好转了学。

起初，小马来到班里还算安稳，可几天后的一个中午，他为一点小事，把外班的一个学生打得头破血流、鼻骨骨折，住进了医院。当我询问此事时，他一脸不在乎的样子：不就是破了点儿皮，鼻粱折了吗，有什么呀？”他的表态让我心里隐隐作痛。如何让他有责任感，改掉陋习？讲道理未必奏效，批评处分也不会起作用。我急中生智：何不让他到医院陪护受伤学生？这样会触其目、动其心，引起情感的波澜，由此生成责任感。我的想法得到双方家长和医院的理解与支持。

小马无奈地接受了我的建议。在医院的那些日子里，他亲眼目睹受伤学生的痛苦，感受到受伤学生家长焦虑的心情。他看到由于自己的过失，给双方家长的工作、生活带来的影响和由此造成的经济损失，这一切让他的心灵受到震撼。他开始行动了，打水，拿药，时不時地询问受伤学生疼不疼，还向受伤学生及家长道歉认错。

小马从医院回来后像变了一个人。在“我看打架”的主题班会上，他流着悔恨的泪水，从思想根源、问题性质以及造成的后果等方面，对打架行为进行了深刻分析。这是一次脱胎换骨的情感升华。从此以后，“打架大王”改掉了坏毛病，再也不打架了，成了一个“热心肠”，他不仅积极帮助困难学生，为有病的学生送水送药，而且主动承担了放学关窗锁门的任务，甚至还曾为制止一起斗殴事件奋不顾身……

小马毕业后开了一家商店，当了老板。他从不卖假胃伪劣商品，深得老百姓赞誉。