培育走向世界的现代中国人

卢志文

教育家苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”如果说校长是“学校之魂"，那决定校长教育行为的办学理念，就应当是“校长之魂”、“管理之魂”。

不久前，我受聘担任新组建的江苏省翔宇教育集团首任总校长，有机会在更大的范围里实践自己的办学理想。集团拥有4所学校：宝应县中学，淮安外国语学校，宝应县实验初级中学和宝应县实验小学。对于一个新组建的教育集团，校长的办学理念既是管理之魂，也是立校之本。由于集团内的学校各有独自的办学经历和特色，校长及教职员工的教育观念也千差万别，迫切需要在思想观念层面上进行整合。因此，统一办学理念，应该是集团组建后的首要任务。本着“一以贯之，长期坚持，点滴积累，厚积薄发"的原则，我从教育观念层面人手，列出集团“10条办学理念"，力图以此端正教育集团的办学方向，规范集团各级领导的教育行政行为，统一集团教职员工的教育思想，指导集团学校的教育教学实践，定位集团的品牌形象。校长的办学理念，承载着我个人多年来对教育的理解、希望和渴求，经受了实践严格的考验，也使我进一步加深了对教育的理解。我想今后无论发生什么变化，这10条办学理念将成为我一直坚守的育人准则。

一、建校原则。

翔宇教育集团秉持“着眼长远发展，注重社会效益”的投资理念，以“现代学校的硬件设施，示范学校的办学质量，平民接受的收费标准"为建校原则，树立一个全新的学校形象，打造教育品牌，致力建设面向普通大众的高品位、有特色、有名望的一流学校。

二、办学宗旨。

办学宗旨体现学校的性质和办学方向，是翔宇教育集团办学理念的核心内容。我们的办学宗旨是“培育走向世界的现代中国人"。

第一，教育的根本目的是育人。苏霍姆林斯基说过：“教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个经自己培养出来的人;都能幸福地度过自己的一生。”

第二，我們培养的学生必须是堂堂正正的中国人。中华五千年的文明史是一部取之不尽、用之不竭的生动的教科书，会对学生产生博大的精神力量、深刻的道德力量和巨大的感召力量。在我们面对澎湃的市场大潮、对传统文化质疑时，国外有识之士却提出“从东方的儒家文化中寻找人类21世纪的光明"，以攻克人类面临的两大难题之一：经济发展对道德的挑战。而我们自己有何理由不高举“弘扬传统美德”的大旗呢？加强中华传统美德教育，让学生有一颗“中国心"，是我们教育工作者不可推卸的职责。

第三，要培养适应时代潮流的“现代”中国人。从宏观上说，实现中华民族的伟大复兴，需要高素质的人才;从微观上说，学生要适应未来激烈的就业竞争，没有高素质也是不行。然而“高分数”。“高学历”绝不等于“高素质"！只有“善学习”、“会创造”才是高素质;只有“身心两健"才是高素质。

第四，要培养“走向世界”的现代中国人。我们今天是在培养20年后国家的栋梁，这是一次时代的跨越，对人才的要求也会发生较大的变化。试想，20年后将是全新的生命科学的时代，那今天的生物课就不该因高考不考而放弃;20年后到纽约也许就像到上海一样方便，那今天的外语教学就不能追求只有高分的“聋哑”英语;20年后电脑网络无处不在，那今天的电脑课就不能只是纸上谈兵……

三、培养目标。

育人目标是办学宗旨的具体化。我们的育人目标为“德智双全，文理兼通，学创俱能，身心两健"。

斯霞老师有关于“三品”的名句：“智育不好是次品，德育不好是危险品，身体不好是废品。”我想还应再增加一句：“心理不健康是易碎品"。“德智双全"、“身心两健"就是让学生既“成才"又“成人"，这是办学最基本的目标;“文理兼通"、“学创俱能"就是要将“人文精神"和“科学精神"进行整合，培养"善学习"、“能创造”的高素质人才。这是时代对人才提出的新要求。

一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就垮;而没有优秀历史传统，没有民族人文精神，则不打自垮。对一个人来说，“科学素质”可作强身之道，而“人文素质"当是立身之本。“科学"与“人文"相结合，才是造福于人类的教育。

四、精神偶像。

青少年有很强的“向师性"和“偶像情结”，是让歌星、影星占据孩子的心灵，还是用伟人的精神去感染他们，这是摆在教育工作者面前的一道课题。魏书生老师说过：“一个凡人，始终不渝地崇拜着一位伟人，一定能减少许多庸人层次的烦恼，一定能较容易地使自己摆脱低层次现象的缠绕，使自己在许多问题上超凡脱俗。”在学生中，我们提出“用恩来精神作典范，为中华崛起而读书”的口号，以此为校训，让学生寻恩来足迹，读恩来传记、讲恩来故事、学恩来言行;要求教职员工像周恩来那样学习、工作和生活，做“大写”的人。

五、育人途径。

我们倡导的育人途径有8条：以严格的要求规范学生，以优良的校风影响学生，以高尚的师德感染学生，以优美的环境陶冶学生，以崇高的典范激励学生，以扎实的课程发展学生，以丰富的活动提高学生，以现代的观念武装学生。

六、学风建设。

我们的学风建设目标是：“乐学，勤学，会学"。“乐学”就是做到：目标明确，动力巨大，兴趣浓厚;“勤学"就是做到：意志坚强，毅力持久，心态健康;“会学”就是做到：方法正确，习惯良好，效果显著。为此，我们给教师提出“一二三”方略。

一个“突出"：突出学生主体，绝不包办代替。两个“不等于"：“懂”不等于“会"，“会"不等于“通"，由“懂”到“会”需要有“用”的过程，由“会"到“通"需要有“悟”的过程。三个“远大于"：第一，做学生思想工作、激发学生学习积极性、指导学生学习方法所取得的成效，远大于认真备课、认真上课、认真批改作业所取得的成效;第二，认真备课、认真上课、认真批改作业所取得的成效，远大于题海战术、加班加点、盲目补课所取得的成效;第三，"1x100"远大于“100x1"，即在培养思维能力的成效上，对一个问题从不同层次和维度上开掘100次，比对100个问题各只浅挖一次的效果要好得多。

我们让教师明白：“转变观念，尊重规律，学为主体，科学拼搏”是实现“轻负担，高质量”的必由之路。

七、教师形象。

我们的教风建设目标是：“乐于奉献，敏于学习，勤于思考，勇于实贱，善于总结"。学习，思考，实践，是人生进步的“三步曲"，“乐于奉献"是前提，"善于总结”可以更快地提高。人们常说“给学生一杯水，教师要有一桶水"。一是我们有没有“一桶水"？经年累月的“一桶水"，经过长时间不断地倒给学生，还能剩多少？知识的遗忘率和增长率一样是惊人的;二是科学、文化飞速发展的今天，仅有“一桶水”够不够？三是即便有了“一桶水"其水质又如何？是活水还是死水？四是有了“一桶水"能否倒满学生“一杯水"？不掌握教育科学，即便有“一缸水"也无济于事;五是同样倒给学生“一杯水”，我们所付出的劳动、所花费的时间一样吗？这里有没有效率的问题？是“高投入低产出”，还是“低投人高产出"？六是学生的那“一杯水"一定得由教师“倒"吗？教师是教学生学会“取水”，还是教学生等着“倒水”？我们的学生有“汲水”的本领吗？

我们告诫教师，作为“人类灵魂的工程师”，要不断充实和丰富自己，不断研究和探索，这样才能适应时代的需要。

八、校园文化。

我们校园文化建设的总体目标：学生举目所及，举足所进的不仅是知识的殿堂，更是美的熏陶和艺术的享受。本着“整体规划，分项实施，逐步完善”的目标，校园建筑营造整体美绿色植物营造环境美，名人佳作营造艺术美，人际和谐营造文明美。做一件，成一件，收效一件。

九、工作中心。

“内强素质，外树形象"。“内强素质"，首先要凝聚人心，弘扬“团队精神"，增强“主人翁"意识，其次要建立有效的导向机制、有力的制约机制、科学的评价机制和广泛的社会参与机制;“外树形象"，就是要重视集团和学校自身的“CI建设"，确立"品牌意识"和“市场意识"。

十、庄重承诺。

“视质量如生命，视家长为上帝，视学生若亲子"，就是我们对家长和社会的庄严承诺，更是集团学校自身生存与发展的根本需要。

综上所述，我认为，办学理念要有相对稳定性。一方面能给集团全体教职员工施以一以贯之的长期影响，有利于转变教育者的教育观念，统一认识，形成办学特色;另一方面，也对各级管理者自身的素质提出了要求：必须要敏于学习、勇于实践、志存高远、关注未来。毋庸置疑，管理者有了全新的教育观念，方能在奔涌向前的时代大潮中步步领先;管理者有了自己独具特色、尊重科学的教育思想，才能在競争激烈的21世纪成就一番业绩！