体育教学创新谈

王少满

众所周知，体育教学能促进学生智力的开发，增强学生体育素质，提高健康水平，培养学生的竞争意识和进取精神，所以说，实施素质教育体育教学的作用是不可代替的。

实施素质教育的重要任务之一是：培养学生的创新精神和实践能力，作为体育学科也不例外。要在体育教学中培养学生的创新精神和实践能力，教师首先必须更新观念，必须改变长期以来以知识传授为主的教学方式。

一、教育改革的关键在于教师观念的转变，只有当教师形成了新的教育观，教师才可能有新的教学方法。

长期以来，由于受应试教育的影响，体育课说起来重要，干起来次要，抓起升学率来不要的现象普遍存在，导致只重视眼前短期教育效果，忽视学生的整体素质的提高。迈入新世纪，作为一名体育教师，心中先要摆正德、智、体三者的关系，要充分认识到学生是体育教学的主体，要从传统的以体育知识技能传授为中心，转向培养学

生主动参与，自主锻炼，发展独立思考能力和创新精神的教育。因此，要从注重全体学生的全面素质的提高和发展着眼，使学生从智育第一的文化课堂中走出来，主动积极地参加体育活动，促进学生身心协调发展。

二、要注重体育教学内容的科学性、基础性、时代性和民族性。

教学内容的选择，首先要服务于教学目标的需要，要从体育教学的生物、社会、教育、心理、方法论等功能出发，关注不同年龄段学生体育知识、技能、兴趣等因素。体育教学为学生提供了一个特有的、广阔的、开放的，且常常带有挑战性的学习和活动环境，为可塑性比较强的中学生提供一个自由观察、思考、实践的大舞台。如初上跳箱、双杠、滑冰课的学生常常感到既新鲜又刺激，心中又多少有一点怕。教师应根据教学内容的要求，不但要教会学生正确锻炼身体的方法，而且应重视培养、激发学生强烈的参与意识、协作能力，坚忍不拔的意志、顽强的毅力和健康的创新情感，并且把时代呼唤的创新精神渗透在课堂教学的每一环节。

三、在教学功能、方法上，要从过去的育体、练身为主的方法拓展为信智、我知、调心、育人等综合多样的方法体系。

学习方法是完成学习任务、达到学习目标的途径、手段和方式的总称。毛泽东同志曾经把任务和完成任务的手段形象地比作过河和船、桥之间的关系，指出：不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。在体育课的教学过程中，学习方法也起着桥或船的作用。因此，在教法创新的过程中，应充分考虑到学生的学习方法。只有创造性地采用适应体育学科特点和学生自身学习特点的学习方法，才能达到启智、求知、调心、育人的目的。

体育教学具有规范性和技术性的特点，学生在学习实践中不可能一次达到规定标准，教师应通过形象的语言，优美的动作引导、示范。让学生通过观察、思考、展开想像，从而感悟动作的要领，启发学生的创新思维。随之运用生动参与法、成功尝试法等方法，充分调动学生动眼、动脑、动手、主动参与的积极性。如果我们教师，善于创新教法，创设一些符合学生的身心特征的、丰富多彩的活动方法，那么他就会与学生心灵沟通，就易于被学生接受，收到良好的教学效果。

四、在体育教学评价上，要从素质教育内涵所设定的教学目标体系出发，设计考评体育教学质量成果的指标体系。

素质教育不是取消考试，体育教学创新也不能变成出新花样，随意练练玩玩，关键是要解决评价体育教学质量的指导思想。要从单一的评价视角转向多角度、多方式的综合质量评价。要淡化考评和选拔功能，强化普及教育、检验、反馈、激励的综合功能，为学校体育育人服务。要在教学质量评价中既考评体育知识技能的学习成果，又要关注学生的身体发展和体育能力培养;既要考评学生显性的体育锻炼结果，又要重视体育课对学生心理、道德、价值观、学习态度、创造能力的培养，促使学生的素质在体育教学中发展。尽可能通过考核评价的多种作用，来实施体育教学过程中的良性反馈调节，让学生看到自己的进步和发展，使学生在积极主動的参与中培养自己的创新精神和实践能力。