听教师自己道心理健康教育

申继亮

《走向心理健康》（丛书）亲切可读，可以说，它是心理健康教育领域里的一套相当完整的教师手记。

这套丛书分为发展篇、活动篇、学校篇、教学篇和个案篇，共五本，犹如五个韵律和格调不同的乐曲篇章，和谐地组成了心理健康教育的整个乐章。

该丛书是北京师范大学发展心理研究所沃建中博士主持的国家“九五”规划重点课题“中小学生心理素质的建构与培养”的一项成果。为鼓励更多的中小学教师把教学与科研结合起来，促进学生心理健康发展，在全国规划办和《人民教育》编辑部的帮助下，编者把2001年中小学心理健康教育征文比赛的优秀作品以及“九五”课题中的部分研究成果融合起来，形成了这套丛书。

读完五本书，我不禁感慨于这些教师为孩子们健康快乐地成长所做出的努力。丛书不是单纯地引进西方理论，不是心理学理论的堆积，也不是某某心理学家的经典理论，或是该领域研究者的研究报告，而是饶有新意地从教师的角度阐述心理学，写出教师对心理健康教育所做的工作，道出教师对心理健康教育自身的体悟和理解。由于这套丛书源于全国各地从事心理健康教育工作的教师手记和研究成果，编者又独具匠心地把这些教师的行动和感受本色地再现给读者，朴素而鲜活的语言生动、详实地再现了我国心理健康教育的艰辛历程。

可以说，它是一套教师自己写的丛书，也是真正写给教师的丛书。

谈到心理健康教育，人们总是很容易认为就是做些心理咨询，或是在学校开展一些凤毛麟角的研究。而当我一口气把这套丛书读完的时候，我为心理健康教育逐渐向纵深发展而欣喜。

目前，心理健康教育有一线教师的全心付出，也得到教育界人士的普遍重视。在学校方面，不仅有学校的心理健康教育活动，而且还有区域性的推广，其中涉及学生的心理与教育、特殊学生的辅导、教师素质与心理健康以及班主任工作等各种问题（《学校篇》）;在理论科研方面，教师们从发展的角度探讨了我国儿童青少年心理健康、学习动机、创造力、社会性和人际关系等发展特点及培养方法（《发展篇》）;在具体实践上，教师详尽生动地记录了心理咨询案例的全过程，一些教師对心理咨询理论已经有了相当的认识（《个案篇》）;在推广心理健康教育活动的教学中，教师在大量实践和理论研究的基础上，对心理活动课的内涵、类型、特点以及操作方式做了比较全面的阐述（《活动篇》）;在各个学科教学中，教师也重视结合各学科的特点，对学生思维能力和个性品质等方面进行相应的培养（《教学篇》）。

每个学生的成长，都离不开教师;而每一位教师的生涯，也离不开学生。教师是最无私的，他们的笔下只有孩子，似乎孩子就是他们的故事。我喜欢看教师的手记，那是给孩子甚至是家长最珍贵的礼物。因为，它蕴涵了世界上最无价的东西——爱。尽管，教师的理论水平有限，所受的教育环境有限，他们难以把一些心理学理论把握得更为透彻，但是我相信，他们对学生的爱将使他们做得更好。我为《个案篇》中每一位咨询教师的那份真挚情感所震撼;我难忘《教学篇》中那位语文教师对自身学科认真钻研的精神;我为《发展篇》中研究者对离异家庭学生，甚至是盲童的那份关爱而感动;我也难忘《学校篇》中教师的自省和远见，他们关注自己的心理健康状况，因为教师是学生心目中的“重要人物”;我也想向那些为一堂精彩的心理活动课而辛勤工作的教师们，真诚地道上一声：谢谢！

我想用我在这套丛书中读到的教师独白来结束我的书评，但是再多的言语也比不上您自己贴近这套书来得真实，来得深刻……

回首从事心理咨询走过的这

段坎坷道路，我深深感到一个心理辅导老师的不易。不仅要会察言观色，要反应敏锐，要能进行良好的沟通和交流，更为重要的是要能够启发当事人，帮助他更好地认识，更好地决断，更好地发掘自己的潜能，从而真正达到助人自助的目的。

天下没有两片相同的树叶，同样，我们所接触的个案也会不相同。我们只能在不同个案的经验积累的基础_上，迎接下一个个案。前方的路还很长，我希望我能够像球王贝利一样说：我最成功的个案是——下一个。”