我的学习方式

任勇

“在未来，你所拥有的惟一持久的竟争优势，就是有能力比你的竟争对手学习得更快。”但“学习得更快”并不容易。如何利用培训最大限度地提高自己？如何读书？如何追踪最新的教育教学动向？如何接触到最前沿的教育思想？请看一名中学数学特级教师撰写的——

教师的成长，离不开学习。除了正规的学习，如帅范教育、继续教育、各类进修外，还应抓住各种学习的机会，随时随地学习，做学习的有心人。

学习，可以向名师学习，也可以向一般老师学习;可以向本校教师学习，也可以向外校教师学习;可以向年长的教师学习，也可以向年轻的教师学习口取人之长，补已之短，改进教法，不断提高口

“师不必贤于弟子”，还应敢于开诚布公地向学生承认自己的过失或不足，经常向学生学习。陶行知说：“你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他口”可见，向学生学习是多么的重要口

一个教师，没有一定数量的教育、科学、文化书籍和杂志是不可思议的。就我来说，二十几年来，东买西购，已有7000余册数学、教育、科学、文化等方面的书，訂阅了所有能订到的数学杂志和许多教育杂志。我在书海中获知与启智，在书海中探索与创新。

但我万万没有想到，在我执教了20年之后，人到中年之时，会有这样一段难得的系统的学习机会。当我接到北师大的培训通知时，我就像接到大学录取通知书一样高兴。

合理地、科学地、创新地学

高等院校，就像一座“宝山”，看你会不会寻“宝”。我作为一名特级教师，多年的探索和实践，已积累了一定的经验和取得了一定的科研成果。这次培训，我希望能站得更高些，看得更远些，能探到更多的“宝”。

关于纯学科专业课程。如《数学分析基础》、《代数学选讲》、《几何学选讲》等，我是以听懂和理解为主，以记为辅，但一定要知道这些内容在哪些书里有，以备日后细研和查阅，同时和自己的研究结合起来学习。前些年，我在《数学通报》上发表了一篇《联系高等数学知识，搞活中学数学教学》的论文，谈的就是这方面的内容，这次学习，理论上又提高了一层，对高等数学与中学数学的认识又深了一层，达到了“高观点审视中学数学”的境界。

关于学科教学问题。我是一边听一边与自己的实践、自己的研究对比、分析、思考，不完全盲从，记下自己的心得、体会和值得进一步研究的问题。如，我对“学习科学”领域已有14年的研究与实践，在这一领域有许多成果，但我对“学习心理”的研究不够深入。这次学习，我特别注意这方面的学习，如对斯金纳操作学习理论，皮亚杰建构主义学习理论，布鲁纳认知学习理论，奥苏贝尔认知同化学习理论，布鲁姆掌握学习理论等，确有“恍然大悟、豁然开朗”之感，许多地方与我的实践和探索“暗合”。通过学习，我对原有的研究有了更深刻的认识。

关于教育心理类课程。我是以记为主，以听为辅。这些课程，老师多以讲授或投影进行，容量多、速度快，若不赶紧记下，“稍慢即逝”，先记下再说，课后再“回味”。同时，我还尽可能地购买或借到开课老师写的书，或其他作者写的相关的书进行学习，这样可以丰富、充实和发展这些讲座内容。如北师大丛立新老师讲了《关于活动课程问题》，我就买了她写的《课程理论》、《活动课程的理论和实践》两书，还买了其他人写的《活动课程研究》、《活动课程教学技法》、《新型活动课程指导》、《现代课程论》、《校本课程开发：理论与实践》等书籍进行学习和研究。

对于外出考察。我是“全方位”的，不单考察数学课堂教学，还注意考察其他学科教学，同时还注意考察学校管理、校园建设、处室管理、年级班级管理、课程体系、文体设施等，对一所学校有一个全面的认识。

关于现代教育技术的学习。我是“精通几种，了解多种”。我是数学教师，外出讲学又多，我主攻“几何画板”、"WPS20W，“PowerPoint”，其他方面就尽可能多地了解。

关于图书馆的利用。我是“找我所无，找我所缺，找我急需”。对于我易获取的资料，如我订的所有中学数学杂志和我校订的人大报刊复印资料等，我就暂时不查;而对各师范大学学报、教育译文、国外教育参考等，一般中学不易查到，我就重点查、经常查。

关于教法的学习。一是向北京名师学习，听课时我就注意大的方向把握，如北京22中孙维刚老师“宏观把握，大胆超前，师生互动，情感沟通”，把课上活了;二是向学员学习，听学员的课时，我就想如果我上这节课，我该怎么上？与同学的课进行对比;三是向大学教师学习，好的大学教学，注重探索性、开放性，注意发展学生的个性，教学灵活多样。听课中，除了学习知识外，我还十分注意老师好的教学方法，以便日后丰富自已的教学。

应学员要求，数学系共安排了9次“学员论坛”讲座，这也是学习的好机会。一方面，我本着“挑战自我”、“讲”学相长的想法，报了4个选题都被选中，内容是“学生学习指导的理论与实践”、“世界课堂教学历史发展的启示”、“心理教育”、“学校创新体系探索”，为了讲好学，你不进行深入学习、钻研行吗？另一方面，我虚心向其余5位学员学习，认真听他们的讲座，每次听了都有收获。

关于提前思考。面对多种课程，若是我熟悉的、以往有研究的，我就想，我将从哪几个方面展开;若是我不熟悉的、以往少有研究的，我就先预习，读系里发的书，读自己提前购买（或借）的书，“打有准备之仗”。

关于时间利用。首先，要长计划短安排。全程学习、每周学习要有长计划;每晚临睡前，给第二天排个“节计划”，第二天便进入了“有序学习与活动”状态。其次，要学会运筹时间，学会“弹钢琴”。合理地、科学地安排好作息、内务、饮食、上课、上机、查资料、购物、拜师访友等工作。

基于“我要学习”的意识，加上能结合自己特点进行合理、科学、创新地学习的理念，这次培训，我自然是“超载而归”。

终身学习

培训归来，有这样一句话始终留在我的脑海里：“在未来，你所拥有的惟一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快。”是啊，无论是为迎接新世纪的挑战，是为肩负时代赋予的使命，还是为成为走向未来的名师，都需要我们学习，学习，再学习。

在“实践、学习、科研、再实践”不断循环过程中，自己逐步成为教育教学专家。要不断实践，才能出真知;要不断学习，才能长智慧;要不断科研，才能高效率。

认真做好一个真正意义上的教育实验课题。以往我们所做的教育实验，多半不规范。这次学了“真招”，就要好好实践。我这次报了两个课题，一个是实验的，一个是研究的。我想，其意义不完全在于实验结果，更重要的是我们通过课题实验，学会了做课题。这样就能自觉地将实践纳入科研的轨道，学会在研究状态下工作，成为一名扎根于中学“土壤”的教育科研专家。

多读书。我在京城购了不少好书，乐颠颠地购书，就应该美滋滋地读。在北师大，我已读了20多本书，归来后还应该继续保持读书的激情，继续“疯狂读书”。当然，还要学会科学地读。一是按系列读书。如，我教数学，竞赛数学是一个系列，数学建模又是一个系列，力争对上述问题有一个整体的认识。二是精于一地读书。如，我当副校长，我觉得张楚廷所著的《校长学概论》很适合我读，精读它，读透它，然后再“博览群书”：《校长学》、《校长素质论》、《成功校长的实践与研究》、《现代学校管理学》、《给校长的建议——101》等。这样就等于打开一个缺口，建立一个根据地，然后乘胜追击，逐步扩大“作战”领域。三是分层次读书。如“创新教育”专题，我是这样从高层往低层读的：《创新教育》→《脱颖而出——创新教育论》→《创新教育与学科教学整体改革实验指导》→《教师创新行为案例与评议》→《创新教育百例创新教育百忌》等。这样对“创新教育”就有一个“一览众山小”的感觉。

追踪教育类书籍，不断获取新知。京城许多教育类书店，多与我有联系，如人教社书店、九章数学书店、北师大书店、教育科学出版社书店、春雨书店、桃李书店等，均可索要订单订书;可托京城友人、学生购书;关注《人民教育》、《中国教育报》等的新书征订;新华书店有不少新书预订单，也是一条路子;有些书可上网求购。向上海、广州等大城市购书大体相同。此外，杭州书林长年备有《中国教育书目》，有各类教育图书，购教育类书极为方便。

追踪几位教育名师，也是有效的学习方法。如在北师大听了裴娣娜教授《教育研究方法导论》讲座，学术味浓，我听后很有收获。至少我认为她是代表当今中国教育科研中最具学术性的专家之一。追踪她，就等于追踪了中国最高水平的教育科研，掌握了教育科研的最新动态。在北师大我们还听了肖川博士的报告，他那本《教育的理想与信念》，我不知读了多少遍，那注重人文性的激扬文字，那发自肺腑的真言实语，给人以反思和启迪。追踪他，就等于了解了中国教育前沿的思想，对教育有了全面、系统、深刻和细致的理解。购他们的书，收集他们的文章，是一种追踪;找机会向他们请教，索要一些资料，也是一种追踪。我想，以我对事业、对学生的忠诚与爱心，以我对教育对科研的执着与追求，他们是会为一个基础教育的探索者铺就路石的。

订齐资料及時学。大量数学的、管理的、教育的、部分文化科技的，我尽可能订齐，图书馆虽有订，但用起来还是自家的方便。我不吸烟，也极少喝酒，穿戴也花费不多，就是舍得购书订杂志。订了，就要善于整理、归纳，及时学习，及时掌握学术动态，不断研究新问题，进一步提高教育教学教研水平。

网上学习。有学员说：“谁能借我一双葱眼，让我穿越时空，跨越国界？是电脑，是网络。”这是很有道理的。作为骨干教师，就应该建立“基十网络的自主学习”模式，学会在网上探索、研究，利用电脑进行资源管理等。

力争参加一些学术会议口参加学术会议，是最能了解学术动态、进行教育争鸣的机会。如有可能，我要多主持或参加有关学术会议，特别是一些高层次的学术会议，多与大师、专家、学者研讨、切磋、交流，进一步提高教研水平。

适当进行教育传播。讲学是传播的主要形式，要讲学，就要系统钻研、深入实践，才有深度，才有新意，对自身的学习与提高很有帮助。另外，一个地方搞一次教研活动，往往请多人讲学，这又是一个学习的大好机会。我曾与魏书生、张笛梅、董国华等老师一起讲过学，“顺便”听了高水平的讲座，获益匪浅。

震撼未来

学然后知不足。许多教授的报告和讲座，常常让我陷入反思，我感到自己“盛名之下潜伏着危机”，我是什么“师”？是庸师、教书匠？还是能师、名师、人师、大师？我的教学效果是最佳的吗？

这种震撼是前所未有的，是发自心灵深处的，是刻骨铭心的。于是，一种责任感、“充电”感、使命感、紧迫感，一起涌来。

21世纪的教育将注视着我们这一代人民教师，“今天我们怎样当老师？”这是每个学员都在思考的问题。通过学习，大家对这个问题又有更新的认识：“当教师就要当一流的高素质的教师。”为这“高素质”，就必须具有崇高师德，具有先进的教育理念，具有合理的知识结构，具有复合教育教学能力，具有科研意识和科研能力，具有健康的身心。

不少学员反思自己多年教学的得与失，认识到“归根结底是观念”！“成也观念，败也观念”。那么，新的教育观究竞是什么？这次算是想明了，那就是：教育要面向全体学生;教育要关注学生全面和谐地发展;教育要注意学生的可持续发展;教育要尊重学生的个体差异和自主发展：教育要培养和促进学生的创新实践能力。

应该说，培训的感悟是多方面的，远不止上述所言。培训是暂时的，不断进取是终生的。教育探索，漫漫远路，吾将上下而求之。