再谈“人生识字聪明始”

柳斌

小学识字教学十分重要，抓好了利国利民，抓不好不利家、国，殃及子孙。对识字教学的重要性，估计得稍高一些也不为过。在这里我想讲几个问题。

一、要提高认识，高度重视识字教学。

人如果不识字就很难设想有什么其它的途径能够脱离蒙昧社会了。有一个很有趣的例子，很早很早以前，喜鹊便会筑巢，燕子便会垒窝，蜜蜂便会构建精致的蜂房，然而当人类已经离开巢穴，住进茅屋，住进瓦房，住进楼房，住进现代化的高楼大厦的时候，喜鹊仍然在筑巢，燕子仍然在垒窝，蜜蜂也仍然在辛勤地构建它们的蜂房，还是像它们祖先那样。为什么人能够取得这么大的进步？因为人有创新能力。有创新能力，这就是人区别于其它动物的地方。创新能力是从哪里来的呢？不是从天上掉下来的，也不是生来就有的。创新能力的基础是学习能力。创新能力是在学习能力的基础上发展起来的，是在学习过程中形成的观察、比较、思考、推理、筛选、传承、改造、发展等能力的基础上形成的，创新能力实际上是一种推陈出新的能力。那么学习能力是从哪里来的呢？学习能力是以读、写、算等技能为基础形成的。而读、写、算等技能又是以识字能力为基础形成的。从学习能力和创新能力这个角度讲，识字使人类的认识能力产生了一次光辉的、巨大的飞跃。人类正是凭借这次飞跃，脱离了蒙昧时代，开拓了高度文明、高度发展的现代社会。

创造文字的功勋是伟大的。但是，我们还要认识到，使众多的人能够识字的功勋同样是伟大的，甚至更加伟大。为什么这么说呢？因为有不少种类的文字由于没有人认识，或者认识的人不多，结果这种文字就死亡了。比如，古代有八卦、河图洛文，那里面都有非常深奥的学问，但是由于它们没有能够被众多的人掌握，所以慢慢地消失了。回顾世界史，很多古老的文字慢慢地消失了，他们的文明也随之消失了。我们的文字能够几千年不断，流传下来，而且能够发扬光大，与识字教育的普及功劳是分不开的。现在活着的文字，都是由于有众多的人认识它、使用它，而且在使用当中改造和发展了它。我们广大的教育工作者，应该更加重视识字教学、研究识字教学，把识字教学推上一个历史的新阶段。

現在很多同志非常重视教育，有非常迫切的心情，要多出人才，多出高级专门人才，要多办国际一流的大学。这当然是好的。但是如果真想办一流大学，那首先应当把我们的小学办成一流的。只有小学生是一流的，然后中学生是一流的，最终才会有一流的大学生出现。否则，实际还是只要吃第三个馒头的那种哲学。真正要把小学抓好，还是要从小学的识字教学抓起。必须肯定：真正意义上的教育，是从识字开始的。在这个问题上，我希望广大教育工作者更好地统一思想认识，而且加强一些理论的研究，加强一些宜传，让更多的人了解识字教育的重要性.

二、要处理好几个关系。

在各学科的教改当中，语文学科最活跃。在语文学科当中，小学语文教学改革是多彩多姿的，思想是最为活跃的，成果也是最为丰富的，这一点必须充分肯定。就拿识字教学来讲，较早推出的有集中识字、分散识字等这样一些广为流传的教学法。近些年来，推出的又有“注音识字。提前读写”、字理识字、韵语识字以及计算机辅助识字等多种多样的识字教学法，形势十分喜人。

在识字教学领域，理论界长期以来有一种争论，就是学汉字到底是难还是易。有的同志说汉字难认、难记、难写;有的人认为汉字易认、易记、易学。我认为难和易是一对矛盾，是可以相互转换的。现在之所以出现这么多的汉字识字教学法，除了教育工作者的教改热情高、责任感强的原因外，汉字难学的因素恐怕也是不能否认的。汉字还是比较难学的，有人批评过识字教学少、慢、差、费、低，就是识字量少、速度慢、质量差、费时间、效益低。这里面有一个教学不得法的问题。语文教学在一段时间里存在着主要讲语文知识，分析课文层次、段落、结构，然后考语法知识、词汇知识，考试又是标准化试题，不去考语文应用能力而是考语文判断能力、选择能力。但是应该看到，十多年来识字教改潮风起云涌，确实改变了或者正在改变着少、慢、差、费、低的状况，正在使识字教学由少、慢、差、费、低变为多、快、好、省、高，即识字数量多、速度快、质量好、省时间、效益高，尤其是在计算机技术、多媒体技术引入教学过程以后，汉字难学时代正在或已经过去，代之而起的将可能是汉字容易识记、容易掌握、容易学习。所以我们有理由相信，在众多有识之士、有志之士的努力下，尤其是在现代信息技术被广泛应用于教学过程之中的情况下，汉字教学由难变易的目标，正在逐步实现。

在这里，科学的教学方法是至关重要的。汉字教学能否由难变易，关键是教学是否得法。要解决好教学方法问题，应当处理好几种关系：

第一，要处理好知识与技能的关系，把知识传授与技能训练有机地结合起来，以技能训练为主。知识要讲一点，绝不要太多。过去的弊病是知识讲得太多太细，而且要求太高太深。这种教学法与语言的工具性是不相适应的。掌握任何技能，关键都在于熟练，熟才能生巧。百步穿杨，在于熟练;卖油郎经铜钱孔注油入壶，分毫不差，关键也在于熟练。所以，技术讲求的就是熟练。而熟练的关键在于训练，无论是识字教学还是语文教学，都要少讲多练。

第二，要处理好理论与实践的关系。把理论指导和实践活动统一起来，以语文实践活动为主。多年来语文课讲知识太多，把知识讲得支离破碎，把课文肢解得七零八落，影响了语文课全面的整体的功能发挥。在这方面，是有教训的。要坚持听、说、读、写四会的原则，只有通过学习者自身的实践活动，才能够实现四会，才能形成学习者自身的能力。满堂灌要不得，满堂问也不见得就好。关键是要改变我讲你听、我问你答、我考你应那样一套死板的做法。教师应让学生主动参与学习活动，让他们在教学实践中自己去求得提高。教师只是起指导的作用，是扮演导演、节目主持人、活动的组织者的角色。

第三，要把工具性和文化性统一起来。语文课的性质到底是什么？这个问题已经争论多年了。语文当然有它的工具性。但是仅仅把语文作为一种工具，也是不全面的。所以要把工具性和文化性统一起来。语言文字是工具，否认语文课的工具性的理由是不充分的。但如果把语文课教成了单纯的工具课也是不成功的。文字和语言都是文化的载体，离开文化的文字和语言，实际上是不存在的。因此语文教学从来就离不开一定的文化背景。所以不要把两者隔离开，应该把两者有机地统一起来。语文课应该渗透中华文化传统教育，重视文化尤其是思想、感情在语文课当中的潜移默化的作用。这一点也适用于识字教学。一个人有了中国文化传统，他就能对自已应有什么样的价值观进行分析、判断、选择。关键就在于我们的教育，尤其是在于人之初阶段的教育，这是与我们的思想品德教育、语文教育、识字教育关系密切的。

第四，要处理好继承与创新的关系。时代在发展、在进步，教学方法也要与时俱进，重在创新。语文教学要处理好继承和创新的关系。一方面要采用现代的科学的方法，把抽象的东西变为具体的东西，把需要很多时间讲清楚的东西用很短的时间讲清楚，把比较机械死板的东西变得生动活泼。这些通过现代教育技术手段都可以做到。现代计算机多媒体技术的应用，是一个广阔的天地，会使得识字教学产生深刻的變革。我们需要利用这些技术为我们的语文教学改革、识字教学改革不断开拓新的境界，创造出新的方法。另一方面，传统教育中有一些好的东西是常学常新的。比如说，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这种传统不要丢。对于中华传统文化当中的精华，在中小学语文教学中要提倡背诵，提倡诵读。它不仅仅是识字、是语文，它还是文化，是思想，是情感，是中国人的情感所在，精神寄托所在。

三、要有执法意识。

《国家通用语言文字法》颁布了，这是在语言文字工作方面的一件大事。语言文字问题是人人离不开、处处离不开、时时离不开的东西，但平时又常常被人们所忽视。我们要很好地学习《国家通用语言文字法》，并在教学实践中认真贯彻执行。一个是规范字，一个是拼音方案，一个是普通话，这三者，应该说是我们社会主义文化的三根基础性的支柱，不能动摇，动摇了就会出问题，甚至就会犯错误。语言文字的规范化、标准化工作，关系一个十二亿人口的国家的物质文明和精神文明建设。乱造简化字，以及否定简化字方案，否定汉语拼音方案，拒绝推广普通话等等思潮或行动都是极为有害的。现在有了《国家通用语言文字法》，要增强执法意识，依法办事，努力把语文教学搞好。

四、要贯彻“双百”方针。

语文教学要贯彻“双百”方针，识字教学也要贯彻“双百”方针。一花独放不是春，百花齐放春满园。有竞争是好事，因为竞争能够出效益，竞争能够出质量。但在竞争中应互相尊重，互相学习，互相帮助，取长补短。中国知识分子过去有一个不大好的传统——文人相轻，这种影响在学术领域多少还存在。所以我们在教改实验工作中，在研究工作中，在创造各种教学法的过程中，要重视贯彻“双百”方针。每一种优良的教学法，都有一定的效果，都有自己的长处，所以互相学习是最重要的。把人家的长处学过来，丰富自己、发展自己，力求减少自己的不足，使之更臻完菩。教改中难免有争论，在争论中最重要的是要互相尊重。要尊重他人的创造，尊重他人的劳动，尊重他人的首创精神。只有做到了这一点，才是尊重自已。不尊重他人，归根结底是对自己的不尊重。现在各种教学法很多，这是好事，从团结的愿望出发，互相学习、互相帮助、互相促进，而不是互相指责、互相攻击，就可以形成一个团结的、和谐的、生动活泼的教改局面。

总之，识字重要，识字教学重要。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。