低年级新型小学英语教学模式探讨

马承

整个小学阶段（从6～7岁到12～13岁）是学习第二语言的最佳年龄。1983年，美國50个州，加拿大一个省以及德国汉堡进行了一项对大约9万名“天才儿童”的调查活动，他们发现：这些“天才儿童”都是13岁以下的学生，他们都是从6～7岁开始学习第二种语言的。调查结果证明第二种语言的学习既促进了他们母语的学习，同时也促进了他们各方面知识的增长和能力的提高。因此，早期加强孩子第二种语言的学习，对他们的未来，将产生不可估量的影响。随着小学中高年级英语课的顺利开设，从低年级开设英语课将水到渠成。这将是新世纪的需要，也是所有家长的渴望。

一、低年级“新型小学英语”要“新”在哪里？

21世纪，我们将面临着一场深刻的学习革命。其实质是将“费时低效”变为“省时高效”。新型英语的“新”，首先应体现在全新的外语教育理念上，即树立以人为本的教育思想，把激发学生学习兴趣、树立自信心放在首位，从根本上改变以知识为本的外语教育价值观。其二，新型英语的“新”应体现在全新的教学模式上，要立足于培养学生的学习能力，发掘学生学习英语的潜能，培养创新精神和创新能力，从根本上改变低年级学生只能一味模仿、鹦鹉学舌式地学习英语的旧模式。其三，新型英语的“新”应体现在符合我国国情上口中国是世界上学习英语的大国，但我们缺少学习英语的环境，这是事实，是我们学习英语的不利条件。另一方面我们应该看到，我国学龄前教育的成功，使学生从小学一年级开始不久，就具有了汉语拼音的能力，这对学习拼音文字的英语无疑是一个正迁移，所以母语不但不会干扰英语学习，而且会促进英语的学习。新型小学英语应该是符合中国国情的英语，应该是学生易学、教师易教，学生乐学、教师乐教的英语。

二、模式之一——直呼式韵律英语。

低年级新型小学英语的模式是多元化的，不可能只有一种模式。如：听说法、直接法、全身反应法、口语法和表演法等都是有效的模式。

直呼式韵律英语教学法，是近十年来，我从事小学英语教材教法实践和研究过程中，总结出的一种教学方法。

无论小学一年级，还是小学三年级开始学英语，都是在学习语言。语言学习是在言语活动中实现的，因此，低年级学英语首先要有大量的听说活动。与此同时，我们必须看到，学习语言的过程是儿童感知和理解语音和符号的过程。儿童对言语的理解是建立在感知语音尤其是感知字形的基础上，因此，儿童学习语言一定要认字，也即离不开认读。

“听说认读”是低年级新型英语的主要教学目标，听说与认读不可分家，语言首先是有声语言，学生不会听说，那是哑巴英语;另一方面学生只能听说几句英语但不认字，那还是英语文盲。目前，低年级小学英语存在着比较严重的文盲英语倾向，不少孩子学了两年英语还是只会看画，不会看字，即所谓“见其形不能读其音，读其音不能想其形、知其义”。音、形、义分家是当前低年级小学英语教学的主要误区。

直呼式韵律英语教学法，主要用于解决低年级学生认字问题。

提到认字，很多家长和教师产生了疑问，认字时，英语与汉语拼音混淆了怎么办？产生这种顾虑是不难理解的。因为英语和汉语使用的是同一套字母，实际上世界上很多语种都在使用这套字母。但每一种语言都具有独立的语言体系，彼此不会混淆的。打个比方说，它们是完全不同的电视频道，两个电视画面不会同时重叠在一起的。就好像同样的阿拉伯数字，在数学课上读做1，2，3（yi er san），而在音乐课上，就要读作1，2， 3（dou rai mi），数学教师不会对学生说，1（dou）+2（rai）=3（mi）。

为什么要直呼字母在单词中的读音呢？低年级学英语，要给孩子们一个“英语比汉语还好学”的心理暗示，不能一下子接触很多概念。如果字母、音素、音标同时学，共涉及122个语音单位，学生必然感到英语难学。

学习语音最重要的是学会字母在单词中的读音，要淡化字母名称音，因为读单词时，我们不用名称音，说“再见”goodbye Igudbai]，不说[d

几乎世界上所有的文字均有名称音，但是都淡化了名称音，如汉语的字母名称音早已淡化了，很多人根本不知道汉语还有名称音。“直呼式”先不学习字母名称音，直接读出它在单词中的读音。如：bag（书包）不读作为，直呼，名称音放到小学三年级再学。所谓“韵律”，指的是在朗读单音、单词或句子时，带有一定的“韵律”，使孩子们朗朗上口，便于记忆。低年级学生学英语的特点是“单音重叠”“以词代句”简短的“电报体”句子。儿童对教师的言语指令能出现相应反应。

三、直呼式韵律英语教学法的具体操作。

直呼式韵律英语把无序教学变为有序教学。学习者学习总是有序的，其原则就是从易到难，从简到繁，由近至远。

认知法强调，在学习外语时，一定要将外语与母语进行对比，在对比中，找出外语与母语的相同之处、相似之处及相异之处，从而找出重点及难点以确定符合本国国情的教学方法。英语与汉语的相同之处是拼音方式，而英语的拼音方式比汉语还要简单〔因为汉语有四声）。英语中有许多辅音与汉语拼音中的声母很相似，如汉语：g，k，h与英语中的[g][k][h]。对待相似之处，要立足于区别，以减少新知识的难度。

学习认字的顺序为：先辅后元，先音后词，先词后句;再形成“音不离词，词不离句，句不离文（章）”的多维空间。即：先学习辅音字母在单词中的读音，后学习元音字母的读音（只学短音）;先辨别符号读音，后拼单词，再由词到句。在讲辅音字母读音时，教学内容是这样安排的：

爸爸（baba），汉语b，英语b，b，b[b];婆婆（popo），汉语p，英语p，p，p[p];妈妈（mama），汉语m，英语m，m，m[m];大佛（dafo），汉语f，英语f，f，f[f]等等。孩子们只用20分钟的时间就学会了辅音的发音。

只讲元音字母短音，然后按照a，e，i，o，u的顺序形成5个记忆组块进行交际。

Aa：dad，has，bag-Dad has a bag;

Ee：bed，desk，pen-A bed？Yes.

Ii：pig，dig，pit-A pig can dig a pit;

Oo：dog，not，fox—It is a dog.Itis not a fox.

Uu： Buzz，cup，bus—Buzz has acup.It has not a bus.

认字过程就是交际的过程，形成了音形义统一的教学空间。然后将学到的词和句子编成歌曲来唱，既提高了学习兴趣，又加强了记忆。

四、多元综合，正确处理听说认读的关系。

1.开口说，不见文字的时间。

直接法的主要代表人贝力子（M.Oeilitz）指出，听说领先的时间为入门阶段，大约20个学时。这段时间是学生学习英语的新鲜感期，要养成敢说英语的习惯，激发孩子们学习英语的兴趣，但这段时间不宜过长，过长大脑就会出现抑制现象。在我们的教材中安排了5周的听英语、说英语、唱英语的教学内容。

2.开口说，与认字相结合。

从第6周开始进入认字阶段，因为这时学生基本上学完了汉语拼音，学生有条件学习英语的单音了。这时的交际活动有两种，一种是用学过的词、句进行交际;另外根据低年级孩子的年龄和心理特点，安排了多组日常生活会话，仍不受语音的限制。

3.认读与书写。

小学一年级英语侧重培养孩子听说认读能力，尤其要培养孩子独立直呼单词的能力。在小学一年级两个学期内，学会26个字母在单词中的基本发音并能流利拼读百余个规则发音词，听说几十句日常用语。应该说，这样已经取得了很大成绩，为此不宜对他们提出书写要求，从二年级开始再要求书写也不迟。

根据直呼式韵律英语教学法编制的低年级小学英语教材，已在黑龙江农垦地区、大庆、深圳罗湖区等地进行了五年多的教学实践，有数万学生参加了实验，取得了令人满意的效果，消除了人们对低年级开设英语的种种疑虑。

实践证明，直呼式韵律英语教学法是符合我国国情的、行之有效的教学方法之一，在低年级英语教学中能发挥一定的作用口