教弱智儿童说话

●茅于燕

教弱智儿童说话是对弱智儿童教育的一个最重要的任务。如果他不学会说话，将很难生活在正常人的社会里。教弱智儿童说话是指教已经过了学话年龄（1岁半～3岁）的儿童说话。由于年龄已大，又没有开口说话的经验，这些孩子不会使用自己的唇、舌、颚等，所以教起来非常困难。一般教说话是在懂得一些话的意思以后进行的。下面的方法，对许多弱智儿童都有效：

（1）舌头的灵活性的训练由于弱智儿童学说话时舌头很不灵活，所以先要进行舌头灵活性的训练。可以让他们模仿成人；咀嚼稍硬的食物，如：肉、苹果、糖块等；吹轻物，如吹羽毛、吹蜡烛等；咯咯作声，做舔唇、舔牙，舌头伸进伸出等动作。

（2）模仿声音多引孩子听动物的叫声、街上的喧闹声、汽车声等，听到声音时要告诉他这是什么声音，还可以用录音机把这些声音录下来，多让孩子听，并鼓励孩子模仿。

（3）对口型当儿童有学说话的动机或意识时，可以让他模仿成人说话的口型。儿童与成人对坐在桌前，桌上放一张图画卡片，上面画的可以是水果，也可以是玩具，如桃、球等。然后用夸张的口型告诉孩子东西的名称，让孩子模仿。此时的重点是要让孩子看着家长的口型变化。用这个方法需要家长有耐心和信心，多重复，特别是对于智力落后程度高的孩子，有时可能要重复数百次，甚至上千次。单个字会模仿以后，再教两个字的词，如：红花、钢笔等。这一步是最困难的。开始，孩子可能不是只模仿第一个字，就是只模仿第二个字，很难把两个字连起来。这时就需要先把两个字拖长发音，然后再连起来。例如，教“钢笔”时，成人先说“钢—”，让儿童模仿，然后成人再说“笔”，让儿童模仿。重复多次以后，成人就可以改说“钢——笔”，儿童也会跟着模仿。两个字的学会了再学三个字的，就会相对进展快一些。

（4）指图说字儿童学会对口型说话以后，可以让他们说图画上的东西。方法也是成人与孩子对坐桌前，但桌上可以多放几幅图片，图片对着孩子。成人逐一指点图片并告诉孩子：“这是……”让孩子跟着重复。此时，尽可能把孩子的注意力集中在图片上，以建立声音及其所代表的物的意义联系。

（5）边做边说在孩子学会了40～50个名词以后，就可以开始教动词了。如走、跑、推、拉等等。可以用图片方式教发音，在让孩子做这些动作的时候教孩子理解词的意义，即让孩子边做动作，边说出相应的词。这样就有了学说句子的基础了。

（6）说句子一般是用有动作情景的图片做教具。比如，一只小白兔在森林里跑，一只大灰狼在后面追。教句子时要从只有两种成分的简单句开始。如：“小白兔跑。”“大灰狼追。”也可以教他身边的事，如：“老师再见。”“谢谢阿姨。”当然，在开始教句子以后还得教孩子许多介词，如上、下、前、后、里、外等，这样才能使句子丰满起来。

（7）认读汉字这个过程是教弱智儿童能根据字型读出相应的声音，而不去要求他们会写或会解释。这个方法始于美国的一个弱智儿童训练中心，笔者也在教学中使用过，效果很好。先把字写在12厘米见方的白色卡片上，然后按每天一个字的速度教孩子。根据孩子的反应决定是加快还是减慢认读速度。当孩子形成识字习惯后，每天的认读量有可能增加到2～3个字。和正常儿童一样，弱智儿童非常喜欢读自己的名字。家长可以把他的名字写在卡片上，一个字一个字地教他，然后再拼起来。由于每次识字目标明确，就读一个字，当重复的次数多了以后，每个字都会在儿童的脑子里留下深刻的印痕，这对锻炼孩子的脑力，激发其潜力很有好处。以后当儿童看到广告牌、报纸或电视上的字以后，就有可能读出来，给孩子以成就感。家长在孩子具有了这一点“本领”以后，要加以赞赏，以激励孩子的认读兴趣，从而形成良性循环。许多弱智儿童是在认读字以后，才开始大量说话的。

（8）问与答弱智儿童开始学说话就像鹦鹉学舌，你说什么，他说什么。你问他：“你吃饭了吗？”他也跟着问：“你吃饭了吗？”当孩子大约掌握了50个句子以后，成人就要和他做问答练 习，让儿童学会听问题，然后说出与问题相应的答案。这个过程也需要耐心地教，并且要先从贴近孩子生活的简单问题开始训练。训练弱智儿童说话是极其困难的事 情，家长要有充分的思想准备。有时可能一年也没有什么变化。这时就需要坚持，需要系统地制定训练计划，循序渐进。

责任编辑/徐凡