我们班的“行政体系”

记者：郦　毅

最近，一直以“官方"给定的中小学“三好学生和班干部制度"为核心的班级权利体系和价值标准开始受到质疑。质疑来自现实的改变。对一个班级的行政体系进行分析可以发现原有体制受到质疑的原因，而且，这实在是一件充满乐趣的事。11月14日，对北京某小学六年级三班的采访就让记者体会到了这种快乐。

最善于表达的几个

被班主任王老师留下没去上课间操的7、8名同学围在记者身边，王老师说他们被选中是因为是“班里最善于表达的几个"，说完就去开班主任会了。

原因显然并不这么简单。仔细分析，他们可以划分成少先队、班干部、课代表、特长生等几个“体系”，并因此成为班里的核心人物：班长、参加西部行的小记者刘佳琪，大队委林梦，中队长周哲，数学课代表李伟一，有音乐特长的唐晨，计算机课代表谭轩，夏天祥和张健修桌椅评上了去年的"劳动十佳"。

如果没有遗漏的话，六三班的核心已经到齐，“善于表达"很可能是他们作为核心人物的结果：拥有更多说话的权利和机会，比如被留在记者面前回答问题。

当记者面对全班的人提问时，举着手“涌现”在眼前的总是这几个孩子。其他人在他们说话时很安静，如果有不太起眼的人起来说话，下面一下就变乱，还是几位核心大叫“安静”维持秩序。他们显然习惯了充当管理者，而且大家也认可他们拥有这样的权利。

出让权利的理由

“班里谁最有威信”的提名不厌其烦地徘徊在“核心”们身上，原因是“学习好，朋友多，英语好，计算机棒，能歌善舞，画画好，都听他的，”唯一不能肯定的是，权利和威信哪个是原因哪个是结果，又是谁造就了这样的评价标准。

发生改变的是“核心"们的价值标准已经随时代变化而变的多种多样，“受人欢迎最重要，有人学习特好不爱理人就不好，"光是学习好已经很难让人喜欢，“爱玩，游戏机，玩什么都行，上网跟人聊天"，屡次当做自己的优点被林梦、谭轩、唐晨他们大喊出来。

反抗权威的独特魅力

“敢跟老师对抗"让大家对林梦刮目相看，林梦在音乐课上跟老师的一番理论被中队长周哲作为经典表演给记者：“王小银招林梦，音乐老师批评林梦，林梦一下站起来就把老师说蒙了，我记得她当时是这么说的，‘王小银老招我，我希望您给我一定的时间让我来适应他。老师问，‘这么说你是对我有意见了？林梦这么说的，‘不是，我是对您对我和王小银关系的看法有意见。"

“民间”权利体系：靓女酷哥最可爱

拿着一本韩国HOT的写真集一边看一边擦黑板的李伟一是个很好看的女孩，漂亮果然依旧是个容易受人拥护的原因，一提起她，班里同学的气氛明显变的热烈：“我们班的靓女，校花、班花，"夏轩“揭发"爱画漫画的张健给她画过像。不过光是漂亮也不行，“英语数学都很棒，老师不在她看着我们做作业，特安静，没人闹。"ピ了8条鱼的“唐山大哥”张强又是一个典故。提起这个话题谭轩和林梦最起劲，“上学期期末刚从唐山转来一个大哥，个高有点黑，刚来老睡觉不爱说话。后来放暑假他和我们一起参加夏令营再回来就敢说敢笑敢打敢闹了。"扎鱼是最近的一次秋游的事，女孩子们自己扎不着，就求扎鱼技术高超的张强帮忙，结果他一连扎了8条送给女孩子一人一条，“特好吃，一条全让我吃了，我妈说张强是不是野人呐！"夏轩说完又揭发林梦，“她最喜欢和男孩交朋友，认全班的男生做大哥，去秋游的时候跟我说得赶紧认张强做‘唐山大哥，要不秋游回来全班的女生都该开始追张强了。"

那天，最后一个走进教室的唐山大哥引起了一阵类似欢呼的响动，足以证明这个帅气男孩在这里的地位。靓女酷哥是民间体系的价值标准，最直接最纯朴，而且显得更有道理。

“边缘”权利体系：“谁也不敢理张丽"

每个班都有几个厉害的，让人害怕，张丽、王小银、王佳轶、王山、张小明是班里“五大元帅"，最厉害的张丽竟是个女生。提起她每个人都开始喊出自己的“斗丽"史，“我从一年级就开始受她欺负，"“像《机器猫》里的大胖，老打人，粗暴。"“我跟她同桌一学期，打了一学期，直到王老师换了座位才把我解救出来。"

“现在全班都联合起来了，"大家一起给记者大念“对丽之则"，就是对付张丽的办法：“叫我不理，逗我不笑，骂我不气，打我上告，君子报仇，十年不晚，来日方长，有仇必报，对丽之则，切记切记！"

“五大元帅"用特殊的方式得到自己的位置，又在与班里的主流对立的位置上用特殊的方式维护自己的尊严。“上次我用红领巾轻轻碰了张丽一下，她哇的一下就哭了，还特使劲的打我，至于吗？"ゲ⒎遣辉敢飧谋渥约旱牡匚唬“张丽曾问我为什么我有那么多朋友，可全班人都不理她，"曾经和张丽同桌的林梦觉得她很幼稚，“只有一二年级小孩才这样问。"

（附文一）被抗议的是什么？

最近一段时间，一些学校开始用行动“挑战”存在已久的“三好生和班干部体制”。抚顺市一所小学设了16个单项奖，包括练身奖、学习奖、助人奖、礼仪奖、服务奖、自立奖、创新奖、进步奖、孝敬奖等。南京拉萨路小学就采取了既评“三好生"，又评“表扬生"的做法。全面发展的当“三好"，在某一方面表现突出的，则可以当“表扬生"。而且“表扬生"没有一定的标准，评选面也广得多。北京东路小学也开始评选单项奖，且评奖面高达80%到90%，几乎每个孩子都能品尝成功的欢乐。北京光明小学举行的自荐明星活动，项目、人数都不限定，没个人都有机会展示自己。“三好生"虽然没被取消，但是在弱化。与此同时，班干部终身制被打破，每个人都有机会当干部。

进入11月，这样的做法引起教育界和媒体的热烈讨论，“让孩子在更舒缓的环境中、更轻松的成长”是打破就制度的理由，但是在一片叫好声的背后也有家长和老师在抗议，虽然声音比较微弱。

“实际上，问题的关键是一向支撑一个班级的权利体系和价值体系正在改变，"北京某小学大队辅导员王平说出老师们的顾虑，“旧标准正在逐步丧失权威性，老师曾一度借以管理和激励学生的体制变了，用什么来填补空白，虽然还不太明确，但肯定有更高超的要求。"

以前，当干部和三好生不仅意味着权力更意味着权利，因为这些在关键的升学考试分数中都会有加分奖励，这点家长与学校心照不宣，所以抗议更多来自中学。“班干部轮着当可以，可到中考、高考时给谁加分，加分的标准需要连续当几年的，"一位孩子在初一、初二当了两年团支书的家长向记者说出自己的困惑，“早知道要轮换，就不让孩子争取当干部了，有时间多学习点多好。"

讲究实际的家长说出了问题的关键，仔细分析不难发现，对于三好生、班干部制度的调整多是在小学在做，原因是几年前开始就近入学、电脑派位打破了小学升初中的瓶颈，上民办初中也是派位不是排分数，权力、荣誉与利益拖钩使小学阶段的教改开展比较顺利，但是当同样的教育理念和措施向初中以上延伸时就遇到了大阻力。

“目前在中学，尤其是高中，学习还是最大的王牌，别的特长什么的出十张也不如这一张大，"孩子在北京一所重点中学读高二的家长王先生坦率对记者说，他不希望同样的改革在中学里实施，“标准会变的很乱，我怕孩子无所适从，倒忘了最重要的。"

“但是，如果不改变会有更多的抗议，”孩子曾在日本读书的陈美茹女士说，“担任班长、评三好学生和优秀班干部有时会打击大多数学生的积极性， 甚至会在他们的心灵里播下自卑的种子，因为孩子的可缩性很大，均等的机会才是公平的，没有评选和权威才是理想的成长环境，好在这种改变正在发生。”

（附文二）没有“领导"和评选的教育

张文静

日本的小学班里不设班长，也没有三好学生和班干部一说， 类似中国班长的角色在日本叫“日直”（即“值班人”），但值班人是每天每人轮换做的，值班人主持早会，并进行一分钟的讲话，内容主要是近期自己或周围发生的一些事情，下午主持简短的班会。但值班人不会批评任何违反规则的人。班里根据需要设好多种负责人，如学习负责人、图书负责人、新闻负责人、生物负责人、午饭负责人、体育负责人、音乐负责人和保健负责人等等，每个人都将根据自己的爱好选择其中的一种，如果是热门负责人的话，就用猜拳(锤子、剪子、布)来决定。学习好的人不一定当学习负责人，体育好的人也不一定当体育负责人。即使如此一年中还要轮换三次。这到小学毕业时几乎所有的负责人都能担任过，自然办事能力就比较强。

从五岁跟随妈妈去英国、完全接受英国教育的李清雨告诉记者，在那里没有“班长"这个说法，只有校长亲自任命的一些“PREFECT"，一般在中学六年级，年纪在17、18岁，他们是在自己的学业或运动方面出类拔萃的人，他们额外负责学校的一些监察工作并组织一些活动，他们是一些对自己的工作有责任心的人。