画自己看到的

李文馥

请看，这是一幅5岁女孩画的画。让我们猜一猜她画的是什么?是人还是动物呢?看来很难确定小画者究竟想画什么。儿童画中之所以出现此类现象，是因为人类和动物在普遍的意义上都属动物，不仅有其生物学上的共性，而且在形态上也有类似性，致使幼儿常在二维平面上表现出奇妙的形象。当我们仔细端详这张画时，在疑惑不解之中某种新奇美妙的感觉油然而生，令我们遐思冥想，进入一个没有结尾的童话世界。

动物是活物，在孩子们的表象中总是以运动着的动态形式出现，因此动物的形象就变得难以捕捉，难以“定型”。幼儿画动物具有明显的特点和发展变化规律。

一、动物的身体是横着的

儿童初期的动物画具有简约性、概括性和整体性。

图(一)是4岁左右儿童的画。这些画都非常简单，但是一眼便知他画的是动物。基本上抓住了动物的“要点”，也可以说孩子们能捕捉到主要构成部分和主要特征。这些画中都有头、身体、腿，在头部都画了眼睛，此外动物们的身体都是横向的，哪怕只用一条线表现的躯体也是以横向表示。图中这些大同小异的组织构成，在一定的意义上，反映了在孩子们的心目中动物的本质特征。在表现形式上采用简单的轮廓线勾画，是整体性的表现手法。这样的图画反映着幼儿的认知特点。因此，成人应依据这一主要认识特点，帮助儿童认识动物的整体形象、主要构成，也要帮助他们抓住动物的主要特征。对三四岁儿童的画，主要是接纳和鼓励，肯定他勇于表现、敢画的精神，培养观察动物和画出各种形态的兴趣，赞赏画中的“神”似而不去苛求其“形”之拙。

二、“动物”是“人”变来的

人和动物比较，婴幼儿首先认识和熟悉人。一般情况下儿童用图画表现人也先于表现动物。另外，他们在认识过程中能捕捉到人和动物的某些共同特点，并且最喜欢将动物拟人化，因此在他们的头脑中动物和人息息相关，常常给动物以人类灵魂。

图(二)中的a是5岁孩子画的一只小兔子。这只站立的小兔除了两只耳朵之外与人物画没有差别。b是4岁半儿童画的一头驴，“人”的脸和横着的身体难以区分。c是6岁半的孩子画的一只大蝴蝶，两个放射性条纹的大翅膀非常醒目，但是无论怎么看总像一个长着圆轮状翅膀的人。这都是从人派生出来的动物。图(二)中孩子们的似人的动物画反映了他们在认知上的概括化，抓住了人和动物在形态上的类似性。但同时我们也看到每幅画上都有明显的动物特征，如a图的兔耳朵，b图的横向身体与四条腿，c图的大翅膀，可见他们是通过主要特征来表现其所画的动物的。图(三)是5岁男孩画的动物园。动物园中动物分两类，爬行动物和陆地上奔走的动物。仔细看一下，所有陆地行走动物的身体、腿、尾几乎都是一个样子，所不同的是老虎、狮子和熊的头，它们都各具特色。这就是儿童画动物的一大特点。其次，这幅画中各种动物的颜色和花纹都有差别，这也是儿童用来区别不同动物的绘画手法。

根据幼儿画动物的这些特点，成人指导他们时应注重突出特征和循序渐进的方法。特征法就是帮助他们掌握不同动物的主要特征，如兔子的长耳朵、大象的长鼻子、长颈鹿的脖子、乌龟的壳、松鼠的长尾巴……只要能抓住主要特征，画出的结果就会在很大程度上与想描绘的动物相像，就会让孩子产生一种成就感。循序渐进法也是一种修正法，是在孩子原有画的基础上提醒他缺少的内容，但提醒的方式要比较巧妙，注重让孩子自己发现问题，以发展孩子的自主性。如在孩子画图(二)b时，可采取启发性的提问，如：“驴有没有尾巴呀？”“a图的小兔子跑起来是什么样?”“小兔子睡觉的时候是站着还是趴着呀?”一般，通过诱导孩子们会改变画的形象。成人须根据孩子的表现，适当鼓励和承认孩子的想法，不断地采取因势利导方法和孩子们多讨论问题，灵活地指导，帮助孩子逐步表达出自己的想像。

三、螃蟹也上课

儿童的动物画不仅在于表现单个动物，更主要的是将动物和自己的兴趣、经验、知识融合在一起，通过动物来表现自己，这才是动物画的要旨所在。图(四)是5岁10个月女孩画的熊猫图。一幅画中共画了19个熊猫和许多竹子，熊猫有大有小，大熊猫在劳动和娱乐，小熊猫有的在受妈妈的呵护，有的在摇篮里吃食物，有的在运小竹笋……它们的社会角色被安排得各得其所，恰如其分。这张画反映了他们自己的社会生活环境和自己的经验。

图(五)是6岁女孩画的水生动物图画，画中不仅表现了自己所认识的多种动物，也同样赋予海底世界以学习和娱乐的社会生活，其中最耐人寻味的是螃蟹上课，也是他们自己生活的写照。

总的来说，指导5岁以上儿童的动物画，应着重在知识和情趣上。首先经常注意帮孩子进行知识积累和知识贮备，多观赏各类动物，多看动物图画，常讲动物故事，了解动物的特征，在此基础上启发孩子画具有情境性的动物图画。当然，这些情境是儿童喜闻乐见的，是属于他们经验范围内的，是与儿童自己的心理活动紧密结合的。

四、“重游”动物园

动物画比人物画更富多样性，对幼儿也更具趣味性，同时表现的难度也较大。成人对儿童动物画的要求和欣赏态度不能以自己为中心，一定要从孩子的角度来对待他们的画。另外，儿童动物画，个体差异很大，必须用相对的标准来衡量不同孩子的画，无论画得如何都要先接纳，从中找出特长之处，在肯定的基础上进行启发引导，要把引导看做是动态的过程而不要以为一教即灵。比如，在每次画画前让孩子先回忆一下参观动物园的经历，闭上眼睛“重游”一下动物园，或给孩子讲一些有关动物的故事，引发出孩子生动的表象和绘画的冲动；在画法上要进行循循善诱地指导，要在孩子原有水平上提出稍高一点的要求，以助其提高。■