梯子里面有“日”字

林宝涓

怀胎十月，女儿终于呱呱坠地。初为人母，捧着只有3620克的弱小精灵，我不知该如何面对。幸好，孩子的外婆是个幼儿园的老师，她坚持一个观点：如今只生一个孩子，除了保证孩子的身体健康，还要设法让孩子尽早获得精神食粮，即对孩子进行早期教育。母命不可违，何况孩子的笑容一天比一天灿烂，激起了我身为人母的使命感。随着孩子的一天天长大，我对于如何教育孩子也渐入门道。

女儿9个月里的某一天，她突然对着我先生发了一声很不规范的“爸”，我们不胜惊喜，先生情不自禁地搂着她又是亲又是笑又是逗。女儿受我们热烈情绪的影响，又发出一连串的“爸、爸、爸……”可能在她看来，这是一种很好玩的游戏。

我突然灵机一动，把旧日历纸裁成一个个豆腐块大小的卡片，选其一写上“爸”，趁先生不在女儿身边时，拿出卡片对她反复说“爸”。先生下班回家，我对着女儿说：“爸。”女儿竟然先看着活生生的立体的“爸”，然后从我怀里挣扎着去够桌上放着的平面的卡片“爸”。接着她把平面的“爸”递到了立体的“爸”手上，但把卡片拿反了。我激动不已，哈哈大笑，同时，帮着她把卡片扶扶正，把着她的小手指在卡片上比划着正确的笔顺。女儿面对卡片“爸”和立体的“爸”，似乎意识到了两者有着某些关系。这使我想起了一位教育家的一句话—孩子才是世间无与伦比的脑力劳动者。终于有一天，她从桌上拿起卡片并扶扶正后递给了“爸”。我高兴得不断地亲着逗她，她似乎完全感受到自己被表扬、被肯定，并给父母带来了快乐，也高兴得手舞足蹈，双眼炯炯有神。

用同样的方法，在1岁半时，女儿已经能把生活中熟悉的好些东西与卡片上的文字联系起来了，如“爸”、“妈”、“姨”、“舅”、“婆”、“爷”、“奶”等。大约能说记100个常用的字。

有一时期，因为认的字较多，出现了混淆。为了帮助她记牢，我把写有她所熟悉的家常物品的字卡片，放到相应的地方，起到复习和巩固的作用，如在门上挂一“门”字，花上挂“花”字，床上放“床”字，地上放“地”字，奶奶手里拿“奶”字，书上放“书”字，桌上放“桌”字。先让她去相应的地方把相应的字取回来，再放回去，使它们一一对号入座。每挂对或放对一个就给一个表扬鼓励。如此几番，她终于记牢了。

有些亲戚朋友好心地奉劝我 ：如今国家提倡对青少年儿童进行素质教育，减轻学生的课业负担。你的孩子这么小，还是让她痛痛快快地玩几年吧。我想，这并不矛盾。就女儿而言，我一边教她说物，一边教她认字，全过程其实是融贯于游戏中。她不但不认为是痛苦和烦恼，反而因为不断地在游戏中尝到成功的喜悦，而更想继续这种游戏了。况且这种识字游戏，并不需要花大块时间，每天只需三五分钟，认识三五个字，持之以恒，便积少成多了。当然，作为教育者，父母应当掌握孩子什么时候大脑最兴奋，什么时候注意力最集中，什么时候学习效率最高。比如我家女儿，每天早晨刚刚醒来和晚上睡前游戏时，都是精力最集中的时候，这时教她认字学得最快，记得最牢。往往每天一到这一时刻她便习惯性地坐好，等我来和她做游戏。我若有事稍有迟疑，她就大声嚷嚷：“我要认字啊!”

随着认字数量的增多，她很喜欢在书上、报纸上、街头的广告上或电视屏幕中寻找自己认识的字，每找到一个便格外高兴。有一天看到一架梯子靠在墙上，她惊叫：“这里有好多好多‘日字呀，还藏着好多好多‘口和‘目字呀!”女儿两岁初的某一天，当她完整地一字一顿地读完《婴儿画报》里的《小猫钓鱼》时，终于尝到了阅读的甜头，从此一发不可收。

4周岁时，女儿已能看完儿童版的《西游记》、《杨家将》、《哪吒》等通俗故事书。从此，我便也解放了，不用再一字一句地给她念每晚的睡前故事《365夜》。在我忙得不可开交时，她不再吵着要我陪，只要有本图文并茂的书籍，就可看一个上午。后来，随着她阅读面的扩大，我也尝到了甜头，因为通过阅读，她自觉地学到了好些东西，如当天的事当天做—懂得了“明日复明日，明日何其多”的道理；如自己睡觉，自己吃饭—“自己的事自己做，才是好孩子”；再如“从小讲卫生、饭前便后要洗手”；“对人有礼貌，见到老师问个好”。所以，在教育她为人处世，日常起居，待人接物等方面，省了我许多苦口婆心的说教。■