每个孩子都能成为诗人

●燕燕

一个偶然的机会，朋友说介绍我认识一个美国老头儿、作家、美国哥伦比亚大学比较文学教授肯尼斯·科克先生，他是应中国作家协会和北京外语学院邀请来北京短期访问的。老先生熟悉中国古代李白、杜甫、白居易、柳宗元、苏轼等人的诗，还满腔热情一门心思要教中国儿童写诗。他在全世界许多国家教儿童写诗，迫不及待的想要知道中国孩子对他“试验诗歌教学”的反应。他认为：每个孩子都能成为诗人，写出完全配称为诗的东西。天才是无法教的，天才也无法创造，但是人与生俱来的诗才能够被发掘，被扶植。儿童写的东西纯净，与大诗人有共同之处：自发、真诚，对文字充满热爱，想象力自由驰聘。

一个老外对中国诗歌的一往情深，那种不屈不挠要当孩子头儿的劲头实在令人感动。

第一次上课，让老先生吓了一跳，那个阶梯教室里拥挤200个五年级的孩子，而在美国通常仅有25个左右。头发花白的科克先生非常幽默、可爱，孩子们起先好奇并且有些紧张的气氛，很快就在他微笑中轻松下来，喜欢了他。他让孩子们感到写诗歌有自信、很轻松、很愉快。他的教学简单地归纳为十一种启发方法，即：希望诗、说谎诗、梦想诗、黄河诗、大山诗等。他先让儿童写三首诗，例如：写一首关于你愿望的诗，想想任何你想要或想见的东西，不管这个愿望多么奇怪、荒唐；想想你要去的地方，你想变成人或动物；不要顾及大人怎么看，是否赞同；想象一下，如果你说出你的愿望，这个愿望就会实现的!他建议每行诗写一个具体愿望，并用“我希望”作为一行诗开头(其实，他通俗地说了主题与格式的规范)，然后，他念了过去教过的美国、意大利小学生写的诗做例子，让孩子们尽情议论酝酿，课堂热闹得成了一锅粥。开始写了，他在孩子们中间走动着，微笑地鼓励他们，翻译朱先生发现写的较好的句子，便拿来大声朗读，这样朗读非但没有打断儿童的思路，反而激发了其他人更大的想象力与灵感，仅仅15分钟，那些从来没写过诗歌的孩子们，大有停不下来的感觉，他建议让他们停下，想一个最绝妙的愿望作为结尾。令人吃惊的是所有的孩子都写得那么自发，激动。他们争先恐后地念自己的诗，课堂的活跃是那么发自内心，流动着情感交流的热浪。孩子是天生的幻想家，所以“希望诗”无疑都有上天入地的丰富想像，充满奇思妙想。这个幻想做个蚂蚁，在森林里无忧无虑地生活，那个幻想变成鱼在海里游，还有幻想做超人到天上采集陨石……一个名叫鲁欣的10岁孩子写道：“我希望，幻想一定像麦穗那样金灿灿的，因为它使我在那一时刻得到了幸福。”

肯尼斯·科克又要求大家写“说谎诗”，他强调所谓诗歌里的说谎是通往想象的捷径。“白云是我织成的薄纱”“昨天，我同恐龙展开了足球赛，怪兽做了我的裁判”——感受这样的谎言有多美，充满美好想象力的童心会畅开，美丽的谎言就会破门而出。他还教孩子“秘密诗”，写由于某种原因孩子没告诉别人自己所作过、想过、感受过、看到过的东西，启发他们用“我从来没有告诉过任何人”的格式，说心里的悄悄话，于是，许多有趣的东西从心里流淌着，比如：“我从来没有告诉过任何人，我用同学的头发绣了一幅画。我从来没有告诉过任何人，我每年都得做一个梦，梦见十个小男孩把我当面包吃掉。”“我从来没有告诉过任何人，我小时候偷吃了妈妈的口红，以为我能变成一朵玫瑰。”很多孩子是第一次用诗歌的形式随意真实地表达了自己犯过的错误和小秘密，绽放了封闭的心灵，许多诗歌写得非常好，使他们的家长、老师十分惊讶，感到不可思议。

肯尼斯·科克教“山水诗”，从大家模仿李白、白居易等人的诗入手。提笔就是诗圣文豪的感觉来要求孩子，听起来有点玄，他说要让孩子们理解这些诗人的感受，一旦这些古代诗人的诗与他们自己的诗联系在一起，诗就更加亲近了，容易懂了，渐渐化为自己的一部分了。他不是板着脸先讲什么韵律、平仄等枯燥难懂的东西，而是讲李白描写“黄河”的源头的诗句，启发孩子们想象自己站那里，看某种巨大的自然现象或景物，如河流、天空、道路——或看物体处于行进途中，如行云、雪花、苍鹰、山泉，然后，写一首诗，描写那个东西从那里来，到那里去，到那里结束，锻炼孩子的观察力。没想到，不一回儿，孩子们真的令人鼓舞地写出了自己的诗作。这个课程本来是兴趣课，根本不强求什么作业，可满堂孩子没有人交白卷，短短的两小时，其中不乏优美的诗。如：11岁的曾涛写《山鹰》：“空中苍鹰黄河来，英姿勃勃云中翔，此去孤蓬万里征，展翅远翼渐无踪。”11岁的徐海斌写：“鸥飞海面一小舟，游人仰望夕阳处。”

北京、上海等地的“诗歌教学试验”都出乎意料地成功，每个课堂都是欢乐的海洋。我相信，写诗，对于那些孩子都是第一次，而这令人难忘的第一次的心弦，却是一个外国老头儿拨动的。我甚至相信，诗歌的启蒙，对他们一生都具有重要的意义。现实中，很多孩子从小被家长逼迫背诵唐诗宋词，在学校的课本里读写过古诗，却第一次感受到写诗的美丽与亲切，这实在是个引人深思的现象。我不是教育专家，无权评论他们的教学试验之利弊短长，但是，启发孩子的心智与灵性，该是功德无量的事。课堂里，我从孩子们的笑脸与明亮的眼睛、以及字里行间读出了许多。我也曾写点诗，然而，却从没有教儿子如此理解诗，鼓励他动手写一首诗!我不敢妄断，偌大的中国是否有大学教授、著名作家亲自为稚幼学童讲怎么写诗?且倾力多年研究出一整套教学方法，不辞辛苦地再去一个一个学校传播。

肯尼斯·科克先生是从1967年开始在纽约教孩子的，曾经写过两本书《愿望、谎言、梦想》《玫瑰花，你的红颜从那里来?》在美国有很大影响，并被全美政府支持为“学校诗歌教学计划”用书之一。他确信写诗歌对孩子的写作、对他们的阅读视野，和对他们终生的自我修养都会大有裨益。在美国有一个诗人教学计划，由州政府提供资金，诗人有的教一天，有的教一周，有的在长时间里每周教一二次，受到孩子们的普遍喜爱。我曾经问过几所重视素质教育学校的有关人士，回答说教学大纲没有规定这样教写诗歌，若是利用课余，孩子们作业繁多，哪里有时间?即使有时间，又有几个家长肯花钱费功夫陪孩子学习这将来对高考、求职没用的东西啊?

中国的诗歌文学，我为你哭泣!