智力结构的五大要素

王极盛

人的智力由各种能力所组成，而最基本的是观察力、记忆能力、思维能力、想象能力、实际操作能力，这些可以称为智力结构的五大要素。

观察能力

人的观察力分为三种类型:观察的综合型。这种人侧重观察事物的整体，注意事物的一般特征，而对于一些细节感知不够，缺点是“只见森林，不见树木”。观察的分析型。这种人往往善于观察事物的细节，而对于事物的整体却注意不够，缺点是“只见树木，不见森林”。观察的分析——综合型。这种人既注意感知事物的整体，又注意感知事物的细节，是最有效的知觉方法，青年应努力培养这种观察能力。

记忆能力

记忆是智慧的仓库。人的记忆潜力大得很，世界上记忆知识最多的人，可能也仅仅开发了他的记忆潜力的百分之一。

人与人之间的记忆力有一定的差别，但不管是谁，肯于有意识地锻炼记忆能力，是能使记忆力获得高度发展的。北宋历史学家司马光，幼年时记忆力并不好。同他一起念书的学童已把课文背熟，玩耍去了，司马光还没有记住。但是，他一点也不灰心，而是插上门，放下窗帘，一遍一遍地读下去，直到背熟。司马光成年后的记忆是惊人的，写成了历史巨著《资治通鉴》。他的非凡记忆力，正是长期苦炼的结果。

思维能力

思维是人脑对客观事物的概括反映。培养和发展思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性，是各种人才成长最重要的心理条件。其中思维的独立性更是人们进行创造时的必要前提。思维的独立性指的是善于根据客观事实冷静地思考问题，善于发现问题，解决问题，而不因偶然的暗示或影响就动摇犹豫起来。一切人才的成功都在于他们具有思维的独立性。

很多科学家、艺术家、教育家提倡从小培养思考能力的优良品质。法国著名文学家巴尔扎克认为:“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，我们大部分的伟大发现都应该归功于如何，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”

想象能力

想象是在人的大脑中把过去感知过的形象进行加工所产生的一种新的形象。一切创造都与想象有关。一个人在学习与工作中缺乏丰富的想象就不可能有所创造。

列宁曾高度评价想象的重要性。他指出:“幻想是极其可贵的品质。”“有人认为，只有诗人才需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见!甚至在数学上也是需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分。”

据研究估计，一般人仅仅运用了自己的想象力的百分之十五。这就说明在想象的领域里，还大有开发的天地。

实际操作能力

实际操作能力是指人的操作能力、活动能力。一个人只有认识能力而缺乏实际操作能力是难以成才的。学校培养的人应该既善于动脑，又善于动手。许多科学家，虽然他们有助手和众多的学生，但不少实验还要亲自操作，亲自观察实验结果。我们的四化建设事业，需要手脑并用的人才，仅仅有理论知识是不够的。

五种基本能力在智力结构中是相互联系、相互制约的。它们在智力结构中各有一定的作用。打个比方，观察能力是智力结构的眼睛，记忆能力则是它的储存器，思维能力是它的中枢，想象能力是它的翅膀，实际操作能力是它转化为物质力量的转换器。全面发展人的智力是指上述五种基本能力都达到一定的发展水平。我们应该防止单纯追求某一能力的发展，而忽视其他要素的发展。

(摘自《山东青年》1981年第11期)

(题图:陈辉)