对新的师生关系的几点意见

高沂

最近两年来，高等学校在党的领导下进行了许多重大的政治运动。这就是整风、反右派斗争，对资产阶级学术思想的批判和党的教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合的方针的贯彻执行。这些运动已获得很大成就，已使高等学校发生了重大变化，面貌一新。广大教师和学生划清了同右派分子的敌我界限，并进一步认识到资产阶级个人主义和资产阶级学术思想的危害性。因此绝大多数教师都有了不同程度的进步，而且愿继续进行自我改造。与此同时，广大的青年学生也在不同程度上批判了资产阶级个人主义思想，破除了迷信，解放了思想。他们都在努力把自己培养成为一个有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

由于党的教育方针的贯彻执行，现在在我们高等学校中，新型的师生关系也正在形成。师生们不仅在政治上、而且在真理面前也更加平等了。他们在共同的马列主义思想基础上，团结、友爱、互助合作，彼此之间开展了批评自我批评，教学相长。这种新的师生关系促进了教学工作和科学研究的蓬勃发展；也有力地推动了师生的共同进步。为了发展我们的教育事业，今后，我们还应该在党的领导下，进一步建立和发扬这种“教学相长”民主团结的新型的师生关系。

下面就是我在这个问题上的一些粗略的意见。

一、教师在教学工作中的主导作用问题

两年来的事实证明，学校的一切工作必须坚决贯彻党的领导，坚持政治挂帅，实行党的领导下的群众路线。这是使教育事业为社会主义建设服务和搞好学校一切工作的根本保证，是坚定不移的方针。谁要是忽视这一点，就要犯大错误。

学校的基本任务是培养又红又专的工人阶级知识分子，为了实现这个任务，就要有教师和学生，他们是学校的两支基本队伍，缺少任何一支，都不成其为学校。教师的职责是教育学生，向学生传授知识；学生的职责就是学习。教与学是统一的、结合的。教的最终目的不是为教而教，而是为学而教。学生的根本任务就是学习。当然，学生的学习应当是多方面的，有政治学习、业务学习；也有体育锻炼等等。学习的方法一方面是向教师、向书本学；一方面是向实际学，即在参加实际斗争、参加生产劳动中去学。不管用什么方法学习，学生的中心任务是学习，这是必须肯定的。在这个前提下，教师与学生的正确关系、教师的地位应当是怎样的呢？我认为，一方面在政治上，在真理面前教师与学生是处在平等的地位，对政治上和学术上的各种错误思想或不同见解，互相都可以展开批评和争辩。特别在学术问题上，我们主张百花齐放，百家争鸣。另一方面在党组织的领导下，在教学业务上，教师又应该起主导作用，这也就是说，在指导学生学习方面，教师是处在主要的地位。这样不仅能够充分发挥教师在学术上、技术上的专长，而且也能使学生学到更多的有用的知识。

承认教师在教学业务上的主导作用，是否会回复到专家路线，是否会与党的领导和群众路线有矛盾呢？答复是不矛盾的。在高等学校里，我们必须坚持党的领导，坚决贯彻在党的领导下的教师、学生、能人三结合的群众路线的工作方法，反对取消或者削弱党的领导，反对企图用专家路线代替群众路线的倾向。我们主张在教学工作中，教师起主导作用，这指的是在传授知识方面，主要是依靠教师。因为在高等学校，学生除了向实践学习以外，还必须在教师的指导下，系统地学习理论知识。学生离开教师，是不可能很好地学得理论知识的。这样做，并不代替或削弱党在学校教学工作中的领导作用，也并不妨碍贯彻党的群众路线。因为有关党的教育方针的贯彻执行；有关教学工作的方针政策、教学计划和对学生进行共产主义教育等重大问题都必须是由党研究决定，并在党的领导和具体布置下付诸实施。既然教师只在传授知识方面起主导作用，而我们的教学工作、科学研究工作都在党领导下用依靠教师、学生、能人三结合的群众路线去完成，那么，这就和所谓专家路线，只是听少数专家的话，按照少数专家意见办事，不听群众的话，甚至迷信专家发展到不听党的话，否认党在学校中的领导作用，是根本不相同的。因此，在高等学校里，一方面要不断加强党的领导，继续贯彻群众路线，同时要确立教师在教学工作中的主导地位。

二、学习与批判

学校在教学工作中以教师为主，建立师生间的平等、互助合作关系，这是我们社会主义教育制度优越性的一个表现。我们要求教师全面地关心学生的成长，要求他们深入到学生中去了解学生，向学生提出严格的要求，并向学生学习自己所缺乏的东西，而学生也不再象旧教育制度那样，单纯是教师加工的对象，他们应该独立地、创造性地学习，对不同的或者错误的意见，可以展开争辩和讨论，学生也有责任帮助先生。这就是我们学校教学相长的辩证关系。

虽然有些教师与学生集体比较起来，可能在对某个问题或某一方面的了解上不如学生，但就某一项专业知识的总量来说，一般的教师还是高于学生。这就是我们学校一方面是师生互相学习，互相帮助，另方面教师又在教学中要起主导作用的根据。教师和学生在教学相长中是应有主次之分。教师必须边教边学，如果只教不学，只卖老一套，是不行的。他们必须向学生向能人向实际学习，不断地丰富教学内容，使教学内容日趋完善。但他们主要的责任还是教。学生在学习中可以帮助先生，但他的主要任务首先还是向先生学习。学生帮助先生的目的也正是为了更好地向先生学习。如果把教与学，先生与学生的位置颠倒过来，先生当学生，学生当先生，那就是违反常识了。

这里，还有一个学习理论与从实践中学习的问题。理论与实践的统一，理论来自实践，是马克思主义的认识论，也是我们观察问题，办教育的理论基础。旧中国的资产阶级教育制度的严重病害之一，就是理论与实践分离。人们片面地强调理论的作用，轻视实践，轻视体力劳动。我国自从解放以后，在教育工作中长期同这种倾向进行了斗争，今后也还必须继续进行斗争。但是我们也不能因此产生另外一种片面观点：否认理论，认为理论、书本知识不算知识，只有实践才算是知识。因而把现在还脱离实际，但又或多或少还有理论和书本知识的教师，置于可有可无的地位，认为没有什么可以向他们学习的了。要知道，实践固然是知识的源泉和理论的基础，但每一个人认识客观世界或积累知识时，不单靠直接经验。这也就是说，还要学习书本知识。在过去的革命斗争中，固然有许多人是从实际斗争中理解马克思列宁主义的，但也有不少人是读了马克思主义书籍以后才参加了革命斗争的。我们如果一切都要经过自己的实践，事事从头做起，那既不可能，也是不必要的。我们学理论，读书本，就是用最经济的办法将前人的东西吸取过来（这是一种间接经验）然后我们再通过自己的实践（直接经验）加以印证、检验、发展和丰富它，这是理论与实践相结合的过程，也是在学校里学习的正确途径。因此，我们既要反对读死书，迷信教条和迷信理论“高超”的教师，但也不赞成走到另一个反面，忽视理论知识学习的必要性，忽视教师的作用。

我们指出教师在教学工作中起主导作用以后，还应该承认，目前在教师中，除了少数不学无术的以外，有一部分人已经是又红又专的工人阶级知识分子，还有不少教师不是政治上差，就是业务上差。比如有的确有真才实学，但政治上不够进步，有的有点学识，但是脱离实际，或观点有错误。对这些教师，我们应当抱一学二帮的态度。第一，对他们应当历史地、全面地给以正确估计。第二，批判地学习他们的一切有用的知识。第三，对他们的错误。要帮助，要批评。他们应该努力学习，改造自己，力求进步。我们相信，除了极少数要带着花岗岩的脑袋进坟墓外，绝大多数教师还是能够得到改造的。至于对教师中的右派分子，我们也欢迎他们进步，希望他们勇于改正错误，积极工作。

三、新的师生关系对教师和学生提出了更高的要求

几年以来，通过各种运动，青年学生大破对教授和专家的迷信，思想大解放，在科学研究和生产中做出了很大成绩，他们许多集体创造甚至超过了某些老专家。今后我们仍然要继续破除迷信，同时也要尊重教师。破除迷信和尊重教师并不矛盾。

在我们国家里，人们之间的关系是同志式的平等关系。一切人的正当劳动，都是对社会有益的，应当尊重他们和他们的劳动。在工作中和劳动中，每一个人也可以期望得到别人的帮助、鼓励和支持，以便更好地劳动，对我们的共同事业作出更大的贡献。在学校里，我们的师生关系也是这样。学生得到先生的帮助，学到知识，先生为教育学生而劳动，学生就应该尊重先生，尊重他们的劳动，使他们心情舒畅，更好地工作。当然，这种尊重决不是像封建时代“尊孔”一样，视先生为圣人，神圣不可侵犯；也不是资产阶级社会的“功利主义”，而是体现了社会主义社会人们之间的平等关系。

学生尊重先生不等于迷信先生，也不妨碍对先生破除迷信。我们提倡学生在不迷信先生的基础上尊重先生，并在尊重的前提下破除迷信。不迷信，不盲目崇拜，才能有真正的尊重。只有正当的尊重，先向先生学习，识别先生的优缺点，才能准确地破除迷信。尊重教师、破除迷信也应当包括不迷信自己，不以自己的局部长处比教师的短处，对教师能够作出全面的估价，学习到必要的有用的知识。

我们提倡在师生之间建立教学相长的民主的团结的关系，这对教师和学生都提出了新的更高的要求。我们要求教师不仅向学生传授知识，而且要求教师在政政上、思想上、业务上有更快的进步，真正是一个又红又专的工人阶级知识分子，堪称学生的表率。对学生我们也应该提出更高的要求：他们不仅要破除迷信，敢想、敢说、敢做，而且要尊重老师，能够更虚心地向教师学习，更主动地帮助教师，在学习上更具有分析能力，学得更好。只有教师和学生互相都更高地要求自己，这才能做到真正的教学相长。这种新型的师生关系也就会进一步推动教师和学生的共同进步，使我们的教育和科学事业得到更大的跃进。