视点

1. “语文核心素养”学理阐释的五个步骤

争鸣

1. “学习任务群”及其梯度与进阶等提法值得商榷

语文观课评教

1. 语文观课评教的教师认识论基础与运用

课改在线

1. 此日中流自在行：语文学科实践中的“整合思维”
2. 大概念下的单篇课文学习目标模型建构
3. 以“热点”碰撞“经典” 开展项目式学习

课题选萃

1. 交互机制：课内阅读、课外阅读关系再认识

阅读

1. 单元统整视角下的思维进阶的策略
2. 大单元教学实现“读写互促”的三个要点
3. 群文阅读教学视域下阅读圈层的建构与探索
4. 大单元设计下单篇学习的实践价值和路径
5. 意象互文性与古诗词深层阅读
6. 专题化背景下散文教学内容的择定与建构

表达

1. 高中语文课堂中学生有效表达的价值探寻与实现
2. 材料作文动态逻辑思维链的建构

教例

1. 真实性情境到底有什么意义？
2. 《氓》课堂教学实录

教学设计

1. 统编教材视域下悬置教学设计的关键策略

文本解读

1. 回到生活现场：深入底层的文本解读模式
2. 进化与退化的思想缠斗
3. 挽歌 赞歌 牧歌

测试评价

1. 高阶思维：文学类双文本阅读题型命制的核心要素
2. 学习任务群作业设计问题的纾解
3. 语言的模糊性 情境的明确性

备考

1. 新高考作文试题的审题思维

微镜头

1. 听得到的笑声 看得见的成长

微论

1. 衔接、差异：新课标视域下初高中语文学业质量比较分析
2. 聚焦、关联与辐射

随笔

1. 语文人的光荣与梦想