中学语文
搜索
中学语文
2022年23期
浏览往期
订阅
目录
理 论
文本交织理论视域下的群文阅读
教 学
论“整本书阅读”驱动性问题的设计
抓住主要问题 展开深度对话
论小说“整本书阅读”的教学策略
——以《骆驼祥子》为例
以《故乡》为例谈小说探究性阅读教学
试论高中阅读教学的“四个转变”
基于文学史的文本阅读教学模式
以《祝福》与《窦娥冤》整合教学谈文学作品中人物的“皈依与反抗”
初中语文朗读训练与能力提升的方法
阅读教学中的有效提问方法
“体验交换”的群文导读策略
比较阅读:培养学生探究意识的重要路径
比较赏析在古典诗歌教学中的应用
教读课文的教学策略
——以《散步》教学为例
批注式阅读法的应用浅析
论故事结局改动的逻辑和标准
——以《皇帝的新装》改写为例
思辨性写作教学路径探究
“微写作”教学方法研究
“微写作”教学策略刍议
谈高中议论文“微写作”教学
《海底两万里》名著阅读作业设计评析
基于文本解读与课型剖析的教学设计
教 材
散文语言的视听盛宴
——以朱自清《春》为例
解开回忆性散文的阅读密码
精妙的构思 剜心的悲剧
——曹禺《雷雨》(节选)的艺术特色
巧用关键词 妙抒多元情
——谈《将进酒》的多元情感抒发
《天净沙·秋思》中的“反套路”艺术
诗意栖居 适意生活
——从元曲中体悟元代人的生存状态
应然与实然:戏剧人物形象解构的切入口
——以《窦娥冤》为例
论诗歌意象的解读方法
课 改
品论证魅力 悟思想光辉
——《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的教学解读
微课教学的价值诉求与路径探索
“教学评一致”的初中语文作业设计
“跨媒介阅读交流”:阅读教学新模式的实践探索
双线架构 读写融通
——谈统编高中语文教材的大单元教学
例谈大单元教学策略
学习支架在大单元教学中的有效运用
“思辨性阅读与表达”的教学策略
新高考背景下的高中阅读教学“对标”研究
评 价
学习任务群视域下专题教学评价的转型研究
“双减”背景下初中语文作业的创新设计
分类指导 构建范式:为阅读理解减负增效
拾 贝
论初中文言文教学的“语文味”
还原红色文本的生活味道
——以《红星照耀中国》为例
强化修辞教学 提升语文教学效果
论古诗词教学中的审美体验
高三语文讲评课的有效教学方法
七年级读写结合的教学策略
初中语文分层教学的实践探索
多情最是黄州月
联合国教科文组织:坚持教育的人文主义立场
标点作用:另一形式的虚字
标点使用:尊重规则