视点

1. 撬开教师垄断课堂的坚冰
   ——“目标问答”一：课堂教学目标为什么不指向教师，只指向学生？
2. 普通高中语文新课标的“变”与“不变”（上）
   ——基于“课程性质与基本理念”的分析

阅读教学

1. 例谈阅读能力的层次划分及其养成教学
2. 诗歌教学应定位于真正意义的“鉴赏”
3. 高中语文课堂反思性教学运作
4. 对阅读教学中人文拓展的辩证认识
   ——以《穿井得一人》的教学为例
5. 借助意象思维 审视语文教学

作文教学

1. 《驿路梨花》悬念法的写作价值
2. 解构与重组
   ——高考作文套用式结构运用例析
3. 启迪学生选择的智慧是作文教学的重要任务
4. 拆分法：“巧”拆不“强”拆
   ——强化议论文的分析意识
5. 从学生习作谈论证语段的写作

文本解读

1. 苏轼的承天寺“同乐”与张岱雪夜独行之比较
2. 白居易《长恨歌》为何书“灵界”
3. 苏艾究竟有没有去画那片藤叶
   ——《最后的常春藤叶》再探析
4. “笑”谈“多余人”
   ——孔乙己艺术形象的建构与消解

教例品评

1. 在形意统一中实现“形”的高蹈
   ——熊芳芳《长亭送别》教学简案评析

教学设计

1. 教学设计的内容与理路
2. 习得托物言志散文的言说智慧
   ——《一棵小桃树》教学设计

课堂实录

1. 新诗写作：哑铃式诉说抒情思路

教改快递

1. 探寻家书中的幽微
   ——基于语文核心素养提升的专题性学习
2. 名著整本书阅读方略初探
3. 整本书阅读中的速读策略应用
   ——以《局外人》为例

教海拾贝

1. 《我的叔叔于勒》特色目标的实现
2. 学生与文本情感隔阂消除的策略分析
3. 初中生语感养成指导三昧
4. 串读《〈史记〉选读》的教学案例与反思
5. 构建诗意盎然的语文课堂

质疑问难

1. “定义”并不明确概念的“外延”

图书评介

1. 安放语文飘荡的灵魂
   ——荐读胡勤《语文认识论》

1. 清华将在2018级学生中启动“写作与沟通”必修课，2020年覆盖所有本科生