目录
- 语文美学范畴中的真本体研究
——兼与真语文发起人王旭明先生商榷 - 文本解读中对作者意图的辩证处理
- 定核·理脉·构链
——阅读教学的思考与实践 - 珍视差别，强化感受
——以钱建江老师《最后一课》为例 - 语文教学目标的“集中”与“显隐”
- 基于问题解决的图式建构型阅读
——以解读《斑纹》为例 - 课堂应是学生自我实现的舞台
- 2015年十大流行语
- 2015年语文综合性学习研究述评
- 王君文学作品教学艺术
- 教学内容的选择决定教学的价值
——一堂议论文写作指导课的启示 - 泉盈溪长好为文
——摭谈“生活化作文”的素材来源 - 一次生成尝试及思考
- 《口技》，记叙文写作的绝妙范例
- 冷峻的笔墨 悲悯的情怀
——重读《我的叔叔于勒》 - 异化的形象，诗意的表达
- 品味课文精妙 感悟写作技巧
——谈《散步》的阅读与写作教学价值 - 适当改写，领悟文本
- 《赤壁赋》情感脉络新解
- “韩军课”的意义及其值得反思之处
- 韩李之争：在语文教育的歧路口
- 也谈作为课程名称的“语文”
- 关注自我表达 注重实践引导
——对苏教版作文系统编写的反思 - 让诗人从文本中站立起来
——《面朝大海，春暖花开》教学设计 - 语文生成课堂下的预学
- 悲悯情怀，人性光辉
——《桥边的老人》课堂实录 - 在文本留白处培养学生的思维
- “一语双文”内容结构观下的高中语文教学
- 基于文本个性，创新选择课堂内容
- 深化思维，提高写作能力
- 踩着学情的节奏起舞
- 语文美学范畴中的真本体研究