目录
- 语言形式与言语生命
- 口语交际的阐释
- 从课程与学科的关系看“语文”科的根本问题
- 谈文本手法的概括思维
——以《荷塘月色》为例 - 警惕“少教”“短教”的浮躁和功利
- 史铁生母爱作品的教学思考
- 扩展思维向度
——文言文教学从有用到有趣 - 诗歌教学内容确定的学理依据
- 例谈小说教学中“主问题”的设置
- 激发学生走进文言文本的四条路径
- “吟诗作画”悟古诗
——初中古诗教学新探 - 一边生成，一边比较
- 中学古诗词阅读障碍成因初深
- “生活模型”在小升初衔接段写作教学中的应用
- 微型写作训练的两条途径
- 如何理清论述文写作思路？
——听应慈军《写一篇高分论述文》讲座有感 - 利用文本资源，实施读写一体化教学
——以苏教版必修五为例 - 例谈作文教学中的三种意识转变
- “微作文”作为高中写作课程的教学应用
- 多元整合，构建开放式写作教学体系
- 情境还原：突破诗歌鉴赏瓶颈
——以羁旅诗鉴赏为例 - 孤独者从愤激到冷峻的复仇
——鲁迅《复仇》解读 - 《林教头风雪山神庙》一处细节探究
- 透过虚词触摸韩愈的勃勃情怀
——以《师说》为例 - 淡语皆有致浅语皆有情
——李密《陈情表》导读 - 寓激愤于对比虚托之中
——读韩愈《送李愿归盘谷序》 - 语文“爱情题材”教学改良刍议
- 《邓稼先》课堂实录
- 穿透迷雾的一米阳光
——基于生成理念的板块式教学设计 - 《香玉》不宜入选选修教材
- 店内外快活空气背后的辛酸
——兼析《孔乙己》一文的语言 - 学习经典古文，提升语文素养
- 大道至简，简中求道
——对语文课文难懂难教问题的探讨 - 《过秦论》教学目标的深化
- 驭己之思，掘文之穴
——谈自主思考能力的培养 - 对语文课堂“小组活动”的思考
- 基于对话理论，建构有效教学
- 让各层次学生都有课堂出彩成长的机会
——《一朵午荷》课例品评 - 立足课堂，共话语文